教学课评：

　　自评：

　　在教学中，我把握住了低级识字教学的主要任务--识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有以下几点。

　　1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字：

　　这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　　2、注重引导发现，渗透学习方法的指导：

　　识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，我还注意对学生学习方法的指导。

　　3、识字与体验情感在一起：

　　识字教学是建立在学生的生活经验基础上的，在非常接近生活实际的情感基础上，学生很自然的完成对新知识的自我建构。

　　4、引导学生主动识字，个性化识字：

　　在识字教学环节，老师不需要过多地讲解字音怎样读，字形怎样记，而是把这些都交给学生去自己解决，老师只从旁点拨。解决生字的读音时，可以让学生运用已学的拼音知识自由拼读生字，读准音，鼓励他们谁读得好就可以当小老师领大家读，通过个别读、集体读、开火车读等形式帮助学生逐步掌握字音。

　　互评：

　　听完赵老师的课，我最大的一个感受就是这堂课真正把识字教学落到实处。赵老师在教学识字过程中很注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，教学能与学生生活实际紧密联系，发挥学生学习的自主性，激发学生认字的兴趣，发掘学生已获得的旧的认字知识的潜能。教师在教学中可以采取了以下的策略：

　　一、注重儿童生活经验，教给识字方法。

　　《课标》“实施建议”中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”教师不是把识字方法硬灌给学生，而是大胆放手启发学生说出他们自己的不同的识字方法，尊重学生个性，培养了自主识字意识。

　　二、利用多媒体课件激发学生识字兴趣

　　课上，教师处处创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围。如：上课伊始，问：同学们，在静悄悄的夜晚，仰望天空，你会看到什么呢？（出示课件）先声夺人，课中用多媒体课件展示夜空的景象，紧紧扣住学生的心弦……再有，教师问：“哪两个熟字可以手拉手成为好朋友呢？”通过课件展示提高了学生学习兴趣，收到了很好的教学效果。适当的时候，让他们去完成一些简单的学习任务，培养合作意识，让更多的学生自主参与到学习活动中，更有利于学生主体性的发挥和个性的张扬。

　　三、识字教学多样化。

　　多样化的识字教学法贯穿课堂始终，抓住了小学低年级学生的身心发展特点。充分利用多媒体课件轻松的吸引了学生的注意力，使学生的眼、耳、心灵均受到美的熏陶。并且教学中注重教给学习的方法，让学生明白识字可以用多种方法，将自主识字的权利交给学生，体现了教学的开放性，真正的完成了教师角色的转变。在创设和谐融洽的师生关系的同时，放下教师的架子以朋友的语气与学生交流，亲切的教态也拉进了师生之间的距离，充分给学生以鼓励。

　　注重儿童生活经验，教给识字方法。利用多媒体课件激发学生识字兴趣，多样化的识字教学法是提高低年级学生识字的有效策略。

　　总之，赵老师在识字教学中已充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的识字课教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多的启发。