《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分（１、２自然段）。第二课时讲读第二、三部分（３－１４自然段）。第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段（课后练习４的要求），完成有关书面作业。其中第二课时的主要教学情况是这样的。

　　师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。

　　（指名说说课文主要内容。复习１、２自然段的意思。略）

　　生：（略）

　　师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’？”这堂课我们继续诵读来解决它。

　　先请一位同学朗读３－６自然段，大家注意听。

　　师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢？下面请同学们各自轻声朗读第７自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么？

　　（学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。）

　　师：下面请同学们交流一下。

　　生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。他倚*着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。

　　师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。

　　（该生有感情朗读，就是声音轻一点。再请一位朗读，该生读得很入情。然后全班齐读这几句，一齐体会。）

　　生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。这位老战士临死前神态十分镇定，十分安祥。我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”

　　（该生读得很动情，再指名读，齐读。）

　　生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。

　　（该生有感情地朗读，指名读，全班齐读）

　　生：我还知道这位老战士没发到棉衣，只穿了件单薄的单衣。

　　（同样该生朗读，指名读，齐读。）

　　师：很好，同学们边读边想，用心琢磨，仿佛看到了这位老战士的外貌、动作、姿态。

　　（投影显示被白雪覆盖、背*树干而坐的老战士画面）是不是这副模样？你眼前浮现出了这副模样后再来读这段话肯定会读得更好。请大家试一下。

　　（学生充满感情十分投入地自由朗读。指名朗读，该生感情把握得较准，气氛渲染得很好。齐读。学生均正色凝神，课堂内气氛很凝重。）