《圆明园的毁灭》第二课时课堂教学实录(3)

2011-09-23 |

　　生：环绕。

　　［在释疑过程中，教师突出语言文字的理解训练，精心设计，匠心独运，前后联系，浑然一体，把学生的自主学习提高到一个新水平。首先，让学生联系上下文明确“众星拱月”中的“星”和“月”在本课各指什么，然后出示精心设计的图像，让学生从形象上感知“众星拱月”到底什么样，当学生已从感性上对这个词语有所了解后，教师再让刚才提出不懂“众星拱月”这个词语的学生用自己的话解释。当学生说出“众星拱月”就是许多星星围绕着月亮时，教师又在水到渠成的情况下，指导学生理解“拱”在这词语中的意思，最后，让学生联系课文明确“众星拱月”在本课指的是什么围绕什么。显然，这样的指导，深入浅出，化难为易，对学生的自主学习起到了画龙点睛的点拨作用。］

　　师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。请大家看第3自然段，请各学习小组讨论讨论这段分几层都写了什么

　　生甲：我分3层。第1、2句是第一层，写圆明园的景况很多；第3、4句是第二层，介绍几个景观；最后一句是第三层，写游览时的感受。

　　师：还有不同的意见吗

　　生乙：第一层是第1句，概括地写园内景观；第二层是第2－5句，具体地讲园中的景点；第3层是最后一句，写作者游园的感受。

　　师：第一位同学分得正确，作者介绍景观是先概括后具体地写的。你们明白了吗（生齐：明白了。）

　　师：让我们齐读第一层第一句话，看看你能体会到什么（生齐读）

　　生：我能体会到园内景观多。

　　师：你从哪些词看出来的

　　生：从“有…也有”看出来的。

　　师：他从并列分句中体会到景观的多，你们再读读这句话，看看还能体会到什么。（生自由阅读）

　　生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点。

　　师：各有怎样的特点呢具体说说。