人教新课标五下《清平乐·村居》片段实录与教学反思(3)
3、教师要会引导学生感受美。
引导学生感受美。首先,让学生知道什么地方美,为什么美?其次,引导学生对不同环境中的“美”有不同的理解。最后,加深学生对美的规律的认识,让学生受到美的熏陶,培养学生欣赏美、创造美的能力。一个“媚”字,不仅把老两口互相喜爱的神态活灵活现地表现出来,同时也给人一种美的感受。“媚”、“美”不光在读音上有相似之处,更重要的是这两个字存在着内在的联系。环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美,各得其所之美,和谐之美。哪一种美不让人沉醉?以上这个片段通过:解“媚”字--说“美”话--悟“美”情,不仅让学生从形象上感受到美,更重要的是学生对那中和谐之美有一种向往和追求。激发了学生创造美的欲望,学生的语言虽然平淡,但是每个起来说的同学都能尽自己最大的努力说一句让人悦耳的话,描绘一幅让人向往的画面!
这一教学片段让我深有感触:作为教师只有深度的解读教材,采用多种的教学形式,创设多彩的教学情境,才能创造出灵动而有生命力的课堂,才可以从“知识课堂”走向“生命课堂”,让情感在课堂飞扬。也只有这样才能让古代诗歌教学美起来!
著名美学家蒋孔阳认为:审美教育是一种情感的教育,这种心理状态往往很难明确地加以表达,而是我们内心对于现实世界所感到的一种满意或不满意,喜欢或不喜欢。所以当我们以有情的眼光观看世界时,它就仿佛对我们充满了诉说不尽的意味。美的东西,一般都充满了感情,含有无尽的意味。因此,美是和感情联系在一起的,美不美就在于能不能调动人的感情,感受其中的美。当教师用多种教学方法(包括视觉、听觉、触觉等)启发、引导他们自己发现并感受到各种美后,就要帮助他们弄明白什么地方美,为什么美,教师要分析产生美的原因,进行形式美法则的渗透与理解的教育,使孩子对美的规律有了逐步加深的认识,久而久之,学生便会主动的去感受美并产生欣赏美的强烈愿望,寻找生活中,事物中的美,最终用自己的想象力和创造力进行艺术创造,画出内心的美。