教学目标

　　知识与技能

　　1.认识“住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分”14个生字；会写“户、年、休、体、轻、分、告”7个字。学习2个新部首：“八字头”“牛字头”。

　　2.练习分角色有感情地朗读课文

　　教学重难点

　　指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：“为什么小动物们要争着住项楼?”

　　教学准备

　　生字、词语卡片挂图

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题

　　1.看图讲故事，引入课题。

　　教师：图片显示——郁郁葱葱的树林，几个小动物，一栋漂亮的楼房。

　　教师：讲故事——在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它们整天在一起玩得可快乐了!你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗?

　　学生：请你们来说一说。(学生畅报欲言)

　　教师：下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。(板书课题)

　　学生：读课题。读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?想知道什么吗?

　　二、角色见面，众说纷纭。

　　教师：图片显示各小动物，提示：重点看有哪些小动物，认识角色。

　　出示问题：这时都有哪些小动物?那你想让谁住顶楼呢?

　　学生：生生交流，师生交流。共同认可让：小猴住项楼。

　　教师：出示——小猴住顶楼

　　学生：认读生字：“住、项”。在交流、读课题的过程中认识了生字。

　　三、初读课文，扫清障碍。

　　学生：自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。把画出的牛字词多读几遍。

　　学生：同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。

　　学生：再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。

　　学生：在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。

　　四、自主识字，合作交流。

　　学生：拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。

　　学生：同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。

　　学生：小组交流——小组长主持交流识字方法。

　　六、指导写“户、年、休、体”四个字。

　　教师：出示要写的“户、年、休、体”四个字。

　　学生：自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。

　　教师：检查识字(用要写的字组个词，用组的词写句子。)

　　学生：引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么?写一写。

　　教师：巡视指导。

　　五、小结、布置作业

　　教师：这节课大家都很棒!那这节课我们学习了什么呢?

　　学生：学生各抒已见。

　　教师：课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。

　　第二课时

　　一、复习引入，情境再现。

　　教师：范读课文(播放录音)。

　　挂图显示：郁郁葱葱的树林，一栋漂亮的楼房，几个小动物，让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。

　　二、细读课文，指导读出感情。

　　教师：用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多读几遍。课文前6个自然段都写了一种小动物，你最喜欢哪一自然段的哪个小动物?戴上各自喜

　　欢的动物的头饰，把你喜欢的段认真、反复地读一读。

　　(1)写小马的这自然段谁最喜欢呢?来试读一下。相机出示：“小马白告奋勇”指导读出小马勇气十足的语气。反复练习读一读。

　　(2)那小兔、小猴、小狗说话的语气怎么读好呢?逐一找出它们的话自己读，教师指导读。

　　小马：→信心十足

　　小兔：→轻声细语

　　小猴：→心急口快

　　小狗：→耐心细致

　　(3)通过指导分两个小组，练习分角色的朗读表演。

　　(4)各小组分组展示分角色朗读表演。

　　三、总结表演，陶冶情操。

　　学生：各组互评表演情况。

　　教师：教师补充评价，热情鼓励，肯定学生的表演。

　　教师：拓展交流——你看刚才小动物们都想住项楼，那你知道为什么小动物们要争着住顶楼吗?

　　四、巩固识字，指导写字。

　　1.出示字词卡片，开火车读一读。

　　2.写“轻、分、告”三个字。

　　学生：认读，分析字形。

　　教师：补充讲解——认识：“八字头”、“牛字头”

　　学生：观察字在田字格中的位置。互相说说该如何写。练习描描写写。

　　五、布置作业，拓展课外。

　　1.熟读课文。

　　2.回家后把本文的故事讲给家人听!