冀教版第十一册：《相片》教案及习题
【教学目标】
知识与能力目标：
1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。
2、学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
依据鈥溣稍は岸嵛殊�斺�斢商嵛识胛拟�斺�斔婢炼罨�澋慕萄С绦颍傅佳醒啊�
情感态度价值观目标：
感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。
【教学重难点】
课文中提到的鈥溝嗥�澋闹饕谌莺痛硪庖澹惺芤郧嗄旮九淼睦习傩斩哉秸耐春藓投宰杂尚腋Ｉ畹目释�
【教学过程】
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教学过程 |
设计意图 |
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第一课时 一、课题辨析，背景渗透。 由鈥溝嗥�澴鲆撸故究拐绞逼诘囊蛔橥计ǖ腥朔馑械拇逭颉⑴诨鸷湔ê蟮某鞘小⒃馐芡郎钡拿裰凇⒖够鞯腥说恼绞俊⒅г拐降拿裰诘取� 学生谈观感。 生：抗日战争给人民带来了深重的灾难。 二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑。 1．初读课文，学生思考并交流：用上鈥溛摇⒛昵岣九⑿拧⑾嗥�澦党霰究蔚闹饕谌荨� 生：一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加了一张小小的照片。 2．小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。 师：有几个小组谈到了：崇高的心意的怎样的？这三个小组的问题可以归纳为一个。 1.崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？ 师：有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它？另一个组的问题和这个问题是相似的。归纳： 2.良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？ 师：有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片？为什么以相片为题？ 还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？ 最后一个问题，为什么要非要用这张相片？ 师：问题提出来了，要解决问题还要靠鈥斺�� 生：读书解决。 三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感。 1．以鈥溦馐且徽臺________的相片鈥澪疤猓�溗祷耙欣碛芯葩�澪⒄褂镅缘木咛逡螅佳炼挝牡哪谌荩⒆プ≈氐憔涠危嗷欣识恋闹傅肌� 本环节教学主要注意点： （1）要求学生给出一个概括性的结论，并鈥溣欣碛芯葩�澋匾劳形谋咎赋龈鲂曰募狻� （2）抓住鈥溋济裰も�濃�溠槠�澋戎氐愦视铮佳浞至凳贝尘埃由疃钥挝哪谌莸睦斫狻� （3）抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本鈥湺撩靼租�潯� 预设点： 多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 师：请同学们先想想：这是一封什么信？为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意。 师：哪里写出了信封信纸的特别？ 生：在第一段。 生读。 师：还有哪里？ 生：第二段也有。 生读。 师：第一段中的抗属是什么？ 生：抗日战士的家属。 师：哪一句具体写了信封信纸？ 生：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 师：为什么非用这个写不可？ 不用这种纸行不行？再读读第二自然段。 生读 师：为什么用这个不可啊？ 生：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 师：这个问题明白了？只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。 预设点： 验讫 我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：鈥溦庀嗥盏牟幌瘢� 那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！ 她这是从敌人的鈥溋济裰も�澤纤合吕吹南嗥５腥税芡肆耍习傩辗偕樟舜硪桓黾枘咽贝拟�溋济裰も�潱思苫洌合铝俗约旱恼掌� 师：那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相关的句子。 生默读。 师：有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。有的同学还边勾画边做了批注。我们交流一下： 生：我勾的第3自然段这。 师：请你读一读。 生读，师：同学们，鈥溒�澥鞘裁匆馑迹� 生：讫就是说结束终了。 师：鈥溠槠�澞兀� 生：检验结束了 师：谁检验结束了？ 生：敌人检验结束了 师：戳记是什么意思？ 生：印章。 师：他们是怎样检验照片的呢？请一位同学读一读。 生读。 师：还有勾其他句子的？ 生读：鈥溛铱戳丝凑掌滞送裁凑庋桓龌钇煤眯Φ娜耍粘鱿嗬矗拐饷创舭逡醭粒∥宜担衡�溦庀嗥盏牟幌瘢♀�� 师：难怪我说这照片不像，比现在还老。从这里你还读出了什么？ 生：我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。 师：还有哪里写出了人物的表情？ 生：第六自然段 师：请你读一读。 生读：那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！ 师：敌人在的时候，不是只有这一张相片啊，几千几万人在照相啊，但却拣不出一个有笑容的，谁再来读一读。 生读， 师：是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎样照出来的？ 生：照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。 师：读读这段好吗？ 生读。 师：不照行不行？再来读一读 生：不行 师：读读这段 生读。 师：想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这段。 生读。 师：同学们，拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢？你找到了吗？ 哪段写了？ 生读：这是从敌人的鈥溋济裰も�澤纤合吕吹南嗥５腥税芡肆耍习傩辗偕樟舜硪桓黾枘咽贝拟�溋济裰も�潱思苫洌合铝俗约旱恼掌� 师：良民证是什么，有了解的吗？ 生谈自己的看法 师：如果不带良民证会怎样？ 生：在抗日战争时期，良民证是一种进出的证件，像身份证。 师：不是身份证，还有补充吗？ 生：这是一个良好居民的证明 师：谁发的？ 生：日本人。 师：日本人定义什么样的人是良民？ 生：不反抗日本人，不心怀不轨的人。 师：心怀不轨是贬义词，不能用到这里。 出示良民证的图片：我们看看日本人颁发的良民证。 看图片。 师：良民证没有什么特别，可是姿势有特别的地方。 这是什么姿势？ 生：举手投降的姿势， 师：难怪文章的良民证加了引号，也难怪老百姓把良民证统统都烧了。再读读这段 生：自由读 师：知道良民证代表了什么了吗，这个问题我们解决了，到底是一张什么样的照片知道了吗？ 师总结照片的样子 2．围绕鈥溛裁醇恼庋囊徽畔嗥�澱庖晃侍庹箍伎迹佳斫忖�溝嗥�澋拇硪庖澹寤崮俏荒昵岣九乃枷肭楦校蔡寤嶙髡叩那楦小� 本环节教学应注意： （1）继续强化鈥溗祷耙欣碛芯葩�澋囊螅佳雀爬ㄐ缘靥赋鱿喙氐慕崧郏忠劳形谋窘兴得鳌� （2）注意文中体现人物情感的重点词语和段落，相机进行朗读指导，读中悟情。 预设点： 鈥溇透恼飧鋈ィ♀�澦Ｖ氐厮担�溄兴匆豢矗械腥嗽冢颐窃诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁囱樱∧憧凑饫铮♀�� 她走过来指着相片角上的一点白光：鈥溦馐堑腥说拇痰叮颐嵌吡ǘ哙略谀抢镎障啵钦驹诤竺婺们勾瘫谱帕ǎ♀�� 叫他看看这个！鈥澦嘶厣砣ィ痔Ц呱羲担�溄兴峋鲇赂业卮蛘蹋；ぷ爬习傩眨蛲说腥说慕ィ茄芸嗍苣训娜兆樱僖膊灰戳耍∪米杂尚腋５纳钣涝豆氯グ桑♀�� 师：她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她是怎么说的？赶紧看看书上的话吧。 生：这个妇女是这样说的：鈥溇透恼飧鋈ィ♀�澦Ｖ氐厮担�溄兴匆豢矗械腥嗽冢颐窃诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁囱樱∧憧凑饫铮♀�� 她走过来指着相片角上的一点白光：鈥溦馐堑腥说拇痰叮颐嵌吡ǘ哙略谀抢镎障啵钦驹诤竺婺们勾瘫谱帕ǎ♀�� 师：听出来了，我们在家里受的苦可是难以用语言来表达的呀。她郑重地说，谁读一读 生：读鈥溄兴匆豢矗械腥嗽冢颐窃诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁囱樱∧憧凑饫铮♀�� 师：除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 生：第十一自然段 师：请你读一读。 生读十一自然段 师：真是发自内心的呼喊哪。 这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来变得庄重起来，现在又抬高了声音，谁再来读一读？ 生：叫他看看这个！鈥澦嘶厣砣ィ痔Ц呱羲担�溄兴峋鲇赂业卮蛘蹋；ぷ爬习傩眨蛲说腥说慕ィ茄芸嗍苣训娜兆樱僖膊灰戳耍∪米杂尚腋５纳钣涝豆氯グ桑♀�� 师：知道青年妇女为什么要寄这样一张相片了吗？ 青年妇女的心意到底是什么样的，谁来读一读。 生读：鈥溄兴峋鲇赂业卮蛘蹋；ぷ爬习傩眨蛲说腥说慕ィ茄芸嗍苣训娜兆樱僖膊灰戳耍∪米杂尚腋５纳钣涝豆氯グ桑♀�� 师：这照片师千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万老百姓的心意啊，鈥溄兴纯凑飧觯嘶厣砣ィ痔Ц吡松羲碘�斺�� 生：叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！鈥� 师：我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢？你来说一说。 生：她是想激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目。 师：用什么激励？ 生：用相片鈥︹�Γ裕� 生：我认为主要是将从良民证上撕下来的相片，而且更要表达了激励前方的战士们的心意 还代表了那个艰难的时代。 所以以相片为题。 师：这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当？ 生：这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓。 师：这是一种怎样的心意，同学们想一想，青年妇女是在积极鼓励丈夫，前方的战士积极得打仗，保护着人民的生活，所以，我觉得鈥斺�� 生：只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。 师：请大家再读一次。 读：我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。 四、设身处地，入情入境。布置第二课时学习任务。 1．让学生入情入境地思考：这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。 2．布置作业，为第二课时教学做准备。 （1）推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。 （2）阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。 （3）回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读。 第二课时 一、回味全文，延展情感。 1．学生诵读全文，再次感受本课语言的魅力，感受文章深沉的情感。 2．读后交流：用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。 二、交流资料，准备鈥溞葱赔�潯� 检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流： 1．交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。 2．交流信件的基本知识，了解家信的特点。 3．进一步进行想象练习，说说这封信中可能会谈到什么。 三、代写书信，交流评改。 1．学生代写书信，教师个别指导。 2．师生评议，修改，选出佳作进行展览。 |
借助鈥溝嗥�澤甘贝尘埃胛谋镜木嗬耄亩量挝淖龊们楦械钠痰妗� 对学生预习情况进行测评，使学生在总体上初步把握课文内容，根据学情对教学预设进行调控。 培养边读书边思考的良好习惯；通过自学和合作交流达成浅层次目标；培养问题意识，根据学生质疑情况整合出本课教学的重点、难点，达到鈥溡匝Фń题�潱迪盅魈澹淌ξ鞯肌� 从阅读的角度来说，引导学生把握文章内容，并谈出个性化的理解。从发展语言的角度来讲，培养学生鈥溗祷坝欣碛芯葩�澋难杂锉泶锬芰ΑＷ⒅馗形颍炕识粒糜镂目文芴蕉潦樯� 将阅读从鈥溎谌葩�澆忝嬉蜮�溓楦锈�澆忝妫逑衷亩两萄У牟愦涡浴Ｇ炕�溗祷耙欣碛芯葩�潱�溤亩菱�澓外�溈谟锝患殊�澯谢岷掀鹄矗寡脑亩聊芰捅泶锬芰Χ加兴嵘� 在学生了解了时代背景之后，就会更加了解这张照片的意义，更加理解这个妇女的行为。于是，带着自己的理解再读文本，将会流露出一种发自内心深处的情感。 转换角度或角色，以鈥溎诨筛鲂曰獠⒓由鲜实毕胂蟮姆绞解�澕煅檠亩聊勘甑拇锍汕榭觥� 推荐阅读的材料和目录，有意识地进行课外阅读的指导，实现课内阅读和课外阅读有机结合。由文本中的写书信，延伸到书信的写法，将鈥溤亩菱�澯脞�溝白麾�澯谢岷稀� 利用鈥溡磐媛赦�澕笆备聪啊＝谝豢问毖暗哪谌菔实北浠环绞剑觳庋锍汕榭觥� 对抗战时期敌占区老百姓生活的了解，可以作为课文阅读的必要补充，也为后面的习作奠定了基础；对书信有关要求的复习，是应用文写作的具体指导；对书信内容的想象作为专项口头语言的练习，为后面的书面表达的练习奠定了基础，先说后写，关注了学生学习的鈥湽题�潯� 写作基于阅读，从阅读延伸开去，把写信作为教学的最终落脚点，既检验了学生的学习效果，又能培养写作能力，升华学生的情感体验。 |
【教学目标】
知识与能力目标：
1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。
2、学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
依据鈥溣稍は岸嵛殊�斺�斢商嵛识胛拟�斺�斔婢炼罨�澋慕萄С绦颍傅佳醒啊�
情感态度价值观目标：
感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。
【教学重难点】
课文中提到的鈥溝嗥�澋闹饕谌莺痛硪庖澹惺芤郧嗄旮九淼睦习傩斩哉秸耐春藓投宰杂尚腋Ｉ畹目释�
【教学过程】
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教学过程 |
设计意图 |
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第一课时 一、课题辨析，背景渗透。 由鈥溝嗥�澴鲆撸故究拐绞逼诘囊蛔橥计ǖ腥朔馑械拇逭颉⑴诨鸷湔ê蟮某鞘小⒃馐芡郎钡拿裰凇⒖够鞯腥说恼绞俊⒅г拐降拿裰诘取� 学生谈观感。 生：抗日战争给人民带来了深重的灾难。 二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑。 1．初读课文，学生思考并交流：用上鈥溛摇⒛昵岣九⑿拧⑾嗥�澦党霰究蔚闹饕谌荨� 生：一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加了一张小小的照片。 2．小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。 师：有几个小组谈到了：崇高的心意的怎样的？这三个小组的问题可以归纳为一个。 1.崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？ 师：有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它？另一个组的问题和这个问题是相似的。归纳： 2.良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？ 师：有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片？为什么以相片为题？ 还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？ 最后一个问题，为什么要非要用这张相片？ 师：问题提出来了，要解决问题还要靠鈥斺�� 生：读书解决。 三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感。 1．以鈥溦馐且徽臺________的相片鈥澪疤猓�溗祷耙欣碛芯葩�澪⒄褂镅缘木咛逡螅佳炼挝牡哪谌荩⒆プ≈氐憔涠危嗷欣识恋闹傅肌� 本环节教学主要注意点： （1）要求学生给出一个概括性的结论，并鈥溣欣碛芯葩�澋匾劳形谋咎赋龈鲂曰募狻� （2）抓住鈥溋济裰も�濃�溠槠�澋戎氐愦视铮佳浞至凳贝尘埃由疃钥挝哪谌莸睦斫狻� （3）抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本鈥湺撩靼租�潯� 预设点： 多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 师：请同学们先想想：这是一封什么信？为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意。 师：哪里写出了信封信纸的特别？ 生：在第一段。 生读。 师：还有哪里？ 生：第二段也有。 生读。 师：第一段中的抗属是什么？ 生：抗日战士的家属。 师：哪一句具体写了信封信纸？ 生：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 师：为什么非用这个写不可？ 不用这种纸行不行？再读读第二自然段。 生读 师：为什么用这个不可啊？ 生：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 师：这个问题明白了？只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。 预设点： 验讫 我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：鈥溦庀嗥盏牟幌瘢� 那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！ 她这是从敌人的鈥溋济裰も�澤纤合吕吹南嗥５腥税芡肆耍习傩辗偕樟舜硪桓黾枘咽贝拟�溋济裰も�潱思苫洌合铝俗约旱恼掌� 师：那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相关的句子。 生默读。 师：有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。有的同学还边勾画边做了批注。我们交流一下： 生：我勾的第3自然段这。 师：请你读一读。 生读，师：同学们，鈥溒�澥鞘裁匆馑迹� 生：讫就是说结束终了。 师：鈥溠槠�澞兀� 生：检验结束了 师：谁检验结束了？ 生：敌人检验结束了 师：戳记是什么意思？ 生：印章。 师：他们是怎样检验照片的呢？请一位同学读一读。 生读。 师：还有勾其他句子的？ 生读：鈥溛铱戳丝凑掌滞送裁凑庋桓龌钇煤眯Φ娜耍粘鱿嗬矗拐饷创舭逡醭粒∥宜担衡�溦庀嗥盏牟幌瘢♀�� 师：难怪我说这照片不像，比现在还老。从这里你还读出了什么？ 生：我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。 师：还有哪里写出了人物的表情？ 生：第六自然段 师：请你读一读。 生读：那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！ 师：敌人在的时候，不是只有这一张相片啊，几千几万人在照相啊，但却拣不出一个有笑容的，谁再来读一读。 生读， 师：是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎样照出来的？ 生：照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。 师：读读这段好吗？ 生读。 师：不照行不行？再来读一读 生：不行 师：读读这段 生读。 师：想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这段。 生读。 师：同学们，拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢？你找到了吗？ 哪段写了？ 生读：这是从敌人的鈥溋济裰も�澤纤合吕吹南嗥５腥税芡肆耍习傩辗偕樟舜硪桓黾枘咽贝拟�溋济裰も�潱思苫洌合铝俗约旱恼掌� 师：良民证是什么，有了解的吗？ 生谈自己的看法 师：如果不带良民证会怎样？ 生：在抗日战争时期，良民证是一种进出的证件，像身份证。 师：不是身份证，还有补充吗？ 生：这是一个良好居民的证明 师：谁发的？ 生：日本人。 师：日本人定义什么样的人是良民？ 生：不反抗日本人，不心怀不轨的人。 师：心怀不轨是贬义词，不能用到这里。 出示良民证的图片：我们看看日本人颁发的良民证。 看图片。 师：良民证没有什么特别，可是姿势有特别的地方。 这是什么姿势？ 生：举手投降的姿势， 师：难怪文章的良民证加了引号，也难怪老百姓把良民证统统都烧了。再读读这段 生：自由读 师：知道良民证代表了什么了吗，这个问题我们解决了，到底是一张什么样的照片知道了吗？ 师总结照片的样子 2．围绕鈥溛裁醇恼庋囊徽畔嗥�澱庖晃侍庹箍伎迹佳斫忖�溝嗥�澋拇硪庖澹寤崮俏荒昵岣九乃枷肭楦校蔡寤嶙髡叩那楦小� 本环节教学应注意： （1）继续强化鈥溗祷耙欣碛芯葩�澋囊螅佳雀爬ㄐ缘靥赋鱿喙氐慕崧郏忠劳形谋窘兴得鳌� （2）注意文中体现人物情感的重点词语和段落，相机进行朗读指导，读中悟情。 预设点： 鈥溇透恼飧鋈ィ♀�澦Ｖ氐厮担�溄兴匆豢矗械腥嗽冢颐窃诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁囱樱∧憧凑饫铮♀�� 她走过来指着相片角上的一点白光：鈥溦馐堑腥说拇痰叮颐嵌吡ǘ哙略谀抢镎障啵钦驹诤竺婺们勾瘫谱帕ǎ♀�� 叫他看看这个！鈥澦嘶厣砣ィ痔Ц呱羲担�溄兴峋鲇赂业卮蛘蹋；ぷ爬习傩眨蛲说腥说慕ィ茄芸嗍苣训娜兆樱僖膊灰戳耍∪米杂尚腋５纳钣涝豆氯グ桑♀�� 师：她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她是怎么说的？赶紧看看书上的话吧。 生：这个妇女是这样说的：鈥溇透恼飧鋈ィ♀�澦Ｖ氐厮担�溄兴匆豢矗械腥嗽冢颐窃诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁囱樱∧憧凑饫铮♀�� 她走过来指着相片角上的一点白光：鈥溦馐堑腥说拇痰叮颐嵌吡ǘ哙略谀抢镎障啵钦驹诤竺婺们勾瘫谱帕ǎ♀�� 师：听出来了，我们在家里受的苦可是难以用语言来表达的呀。她郑重地说，谁读一读 生：读鈥溄兴匆豢矗械腥嗽冢颐窃诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁囱樱∧憧凑饫铮♀�� 师：除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 生：第十一自然段 师：请你读一读。 生读十一自然段 师：真是发自内心的呼喊哪。 这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来变得庄重起来，现在又抬高了声音，谁再来读一读？ 生：叫他看看这个！鈥澦嘶厣砣ィ痔Ц呱羲担�溄兴峋鲇赂业卮蛘蹋；ぷ爬习傩眨蛲说腥说慕ィ茄芸嗍苣训娜兆樱僖膊灰戳耍∪米杂尚腋５纳钣涝豆氯グ桑♀�� 师：知道青年妇女为什么要寄这样一张相片了吗？ 青年妇女的心意到底是什么样的，谁来读一读。 生读：鈥溄兴峋鲇赂业卮蛘蹋；ぷ爬习傩眨蛲说腥说慕ィ茄芸嗍苣训娜兆樱僖膊灰戳耍∪米杂尚腋５纳钣涝豆氯グ桑♀�� 师：这照片师千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万老百姓的心意啊，鈥溄兴纯凑飧觯嘶厣砣ィ痔Ц吡松羲碘�斺�� 生：叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！鈥� 师：我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢？你来说一说。 生：她是想激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目。 师：用什么激励？ 生：用相片鈥︹�Γ裕� 生：我认为主要是将从良民证上撕下来的相片，而且更要表达了激励前方的战士们的心意 还代表了那个艰难的时代。 所以以相片为题。 师：这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当？ 生：这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓。 师：这是一种怎样的心意，同学们想一想，青年妇女是在积极鼓励丈夫，前方的战士积极得打仗，保护着人民的生活，所以，我觉得鈥斺�� 生：只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。 师：请大家再读一次。 读：我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。 四、设身处地，入情入境。布置第二课时学习任务。 1．让学生入情入境地思考：这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。 2．布置作业，为第二课时教学做准备。 （1）推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。 （2）阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。 （3）回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读。 第二课时 一、回味全文，延展情感。 1．学生诵读全文，再次感受本课语言的魅力，感受文章深沉的情感。 2．读后交流：用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。 二、交流资料，准备鈥溞葱赔�潯� 检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流： 1．交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。 2．交流信件的基本知识，了解家信的特点。 3．进一步进行想象练习，说说这封信中可能会谈到什么。 三、代写书信，交流评改。 1．学生代写书信，教师个别指导。 2．师生评议，修改，选出佳作进行展览。 |
借助鈥溝嗥�澤甘贝尘埃胛谋镜木嗬耄亩量挝淖龊们楦械钠痰妗� 对学生预习情况进行测评，使学生在总体上初步把握课文内容，根据学情对教学预设进行调控。 培养边读书边思考的良好习惯；通过自学和合作交流达成浅层次目标；培养问题意识，根据学生质疑情况整合出本课教学的重点、难点，达到鈥溡匝Фń题�潱迪盅魈澹淌ξ鞯肌� 从阅读的角度来说，引导学生把握文章内容，并谈出个性化的理解。从发展语言的角度来讲，培养学生鈥溗祷坝欣碛芯葩�澋难杂锉泶锬芰ΑＷ⒅馗形颍炕识粒糜镂目文芴蕉潦樯� 将阅读从鈥溎谌葩�澆忝嬉蜮�溓楦锈�澆忝妫逑衷亩两萄У牟愦涡浴Ｇ炕�溗祷耙欣碛芯葩�潱�溤亩菱�澓外�溈谟锝患殊�澯谢岷掀鹄矗寡脑亩聊芰捅泶锬芰Χ加兴嵘� 在学生了解了时代背景之后，就会更加了解这张照片的意义，更加理解这个妇女的行为。于是，带着自己的理解再读文本，将会流露出一种发自内心深处的情感。 转换角度或角色，以鈥溎诨筛鲂曰獠⒓由鲜实毕胂蟮姆绞解�澕煅檠亩聊勘甑拇锍汕榭觥� 推荐阅读的材料和目录，有意识地进行课外阅读的指导，实现课内阅读和课外阅读有机结合。由文本中的写书信，延伸到书信的写法，将鈥溤亩菱�澯脞�溝白麾�澯谢岷稀� 利用鈥溡磐媛赦�澕笆备聪啊＝谝豢问毖暗哪谌菔实北浠环绞剑觳庋锍汕榭觥� 对抗战时期敌占区老百姓生活的了解，可以作为课文阅读的必要补充，也为后面的习作奠定了基础；对书信有关要求的复习，是应用文写作的具体指导；对书信内容的想象作为专项口头语言的练习，为后面的书面表达的练习奠定了基础，先说后写，关注了学生学习的鈥湽题�潯� 写作基于阅读，从阅读延伸开去，把写信作为教学的最终落脚点，既检验了学生的学习效果，又能培养写作能力，升华学生的情感体验。 |
采蒲台的苇
我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停的在苇里穿来穿去。
我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。其中大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房、填房碱；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。
我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想象假如是五月，那会是苇的世界。
在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺的在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷的把怀里的孩于递过去，告诉他们把枪枝插在孩子的裤挡里。查的时候，干部又顺手把孩子递给女人鈥︹�κ雠瞬辉级恼庋隽恕３鸷奘且桓觯且桓觯腔凼且桓觥�
枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来。
被敌人捉住。敌人问他：鈥溎闶前寺罚库�澆皇牵♀�溎愦謇镉懈刹浚库�澝挥校♀�澋腥丝扯纤氡卟弊樱治剩衡�溎愕陌寺罚♀�澦嶙磐罚髟谛靥派希担衡�湶皇牵♀�濃�溎愦宓陌寺反蟠蟮模♀�澝挥校♀��
妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：鈥溍挥校∶挥校♀��
敌人杀死他，他倒冰上。血冻结了，血是坚定的，死是刚强！
鈥溍挥校∶挥校♀��
这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两句简短有力的话吧！
《相片》 习题精选（一）
一、基础知识。
1．请下面词语中加黑的字注上拼音。
嫂子（ ） 戳记（ ） 验讫（ ）
炕沿（ ） 忌讳（ ） 哆（ ）嗦（ ）
2．在括号里填上合适的词语。
（ ）的照片 （ ）的光线 （ ）的笑脸 （ ）的日子 （ ）的心意
3．哆哩哆嗦一般是颤动、发抖的意思，它近义词是（ ）、（ ），它的反义词是（ ）、（ ）。
4．句子练习。
（1）你不会另外照一张给他寄去？（改成陈述句）
。
（2）那些妇女在口袋里藏着两张信纸和信封（改成被字句）。
。
二、课文宝典。
1．根据课文内容填空。
这是她的照片，一张 、 的照片。我望了望她，为什么这样 的一个人，照出来的相片 。这 的时候照的，心理 。哪里还 ！几千万人都照了相，那些相片里 。
她这是从 相片。敌人 了，老百姓焚烧了代表 。为了 ， 自己的照片。
2．回答问题。
（1）这张相片照的情景怎么样？
答： 。
（2）这个妇女为什么要给他的丈夫寄这样一样既不漂亮又不笑的照片？
答： 。
三、思维广角。
1．孙梨是个（ ）。他写过那些代表作（ ）（ ）。他和那三位（ ）（ ）（ ）合称描写农村生活的鈥溗拇竺┾�澓外�溗母颂殊�潯�
2．阅读完成练习。
这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
（1）这孙犁的另外一篇文章《荷花淀》片段，从这里你看到怎么样一个荷花淀？
（2）用横线画出文章中比喻句。
四、写作练兵
一般人们写信寄托了一种什么样的思想感情？而这封信是为了表达一种怎么样的情怀？请你代鈥溛意�澩瓿烧庋娜挝瘢锼匆环庑虐伞Ｏ嘈拍悴换岜肉�溛意�澭飞摹？及桑�
《相片》 习题精选（二）
一、带着问题来读书。
本文叙述了一位农村妇女给前线的丈夫 的事，借以表达老百姓对 的痛恨，对 和 的渴望与追求。运用 刻画人物性格是本文写作上的特点。
二、我会看拼音写词语。
d脿 sǎo chuō j矛篓 k脿ng y谩n
（ ） （ ） （ ）
j矛 hu矛 duō suo q矛 g脿i
（ ） （ ） （ ）
三、多音字注音并组词。
模（ ）（ ） 丧（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
便（ ）（ ） 折（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
四、加偏旁组成新字并组词。
亢（ ）（ ） 韦（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
叟（ ）（ ） 畐（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
五、选字填空。
功 攻
进（ ） （ ）打 武（ ）
（ ）夫 练（ ） （ ）势
艰 坚
（ ）难 （ ）巨 （ ）固
（ ）强 （ ）辛 （ ）持
六、画去括号中用得不恰当的词。
1．可是她们看得非常（珍惜 珍贵），非叫我使这个写不可。
2．这是因为她们觉得只有这样，才真正完全地（表达 表现）了她们的心意。
3．老百姓焚烧了代表一个（困难 艰难）时代的鈥溋济裰も�潱思苫洌合铝俗约旱恼掌�
4．我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄（气概 气势）相当。
七、给句子加标点。
1．这是她的照片 可是是一张旧的 残破了的照片
2．她斜坐在炕沿上笑着说 比我年轻 那是我二十一岁上照的
3．她这是从敌人的 良民证 上撕下来的相片。
八、照样子，改句子。（句式变了，意思不变）
例：光线这么暗，我怎么能看清呢？
光线这么暗，我看不清。
1．那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！
2．你怎么能这样对待老人呢？
3．看着他可怜的样子，你还能下得了手吗？
九、课内语段阅读。
她这是从敌人的鈥溋济裰も�澤纤合吕吹南嗥５腥税芡肆耍习傩辗偕樟舜硪桓黾枘咽贝拟�溋济裰も�潱思苫洌合铝俗约旱恼掌�
我好奇地问：鈥溎悴换崃钫找桓龈娜ヂ穑库��
鈥溇透恼飧鋈ィ♀�澦Ｖ氐厮担�溄兴匆豢矗械腥嗽冢颐窃诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁囱樱∧憧凑饫铮♀��
她走过来指着相片角上的一点白光：鈥溦馐堑腥说拇痰叮颐嵌吡ǘ哙略谀抢镎障啵钦驹诤竺婺们勾瘫谱帕ǎ♀��
鈥溄兴纯凑飧觯♀�澦嘶厣砣ィ痔Ц呱羲担�溄兴峋鲇赂业卮蛘蹋；ぷ爬习傩眨蛲说腥说慕ィ茄芸嗍苣训娜兆樱谝膊灰戳耍∪米杂尚腋５纳钣涝豆氯グ桑♀��
这就是一个青年妇女，在新年正月，给她那在前方炮火里打仗的丈夫的信的主要内容。我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。
1．在第2、第5自然段中分别有一个错别字，请你把它们找出并改正过来。
2．解释下列词语。
郑重：
忌讳：
3．鈥溋济裰も�澲幸诺淖饔檬牵� ）
A．表示引用别人的话 B．表示引用特定的词语 C．表示否定或讽刺
4．她为什么非要寄这张相片？
十、课外类文阅读。
荷花淀（节选）
这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。
很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去了。女人抬头笑着问：鈥溄裉煸趺椿乩吹谜饷赐恚库�澱酒鹄匆ザ朔埂Ｋ谔ń咨纤担衡�湷怨沽耍悴灰ツ谩ｂ��
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红胀，说话也有些气喘。她问：鈥溗羌父隽ǎ库�澦担衡�溁乖谇稀５ǎ库�澟怂担衡�溗恕ｂ�濃�溞』ǎ库�澓退ナ樟税胩煜郝ǎ缇退恕Ｋ羌父鑫裁椿共换乩矗库��
水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。鈥溤趺戳耍悖库�澦∩担衡�溍魈煳揖偷酱蟛慷由先チ恕ｂ��
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指澈庭嘴里吮了一下。水生说：鈥溄裉煜匚偌颐强帷＜偃舻腥嗽僭谕诎采暇莸悖呛投舜寰统闪艘惶跸撸砝锏亩氛问凭捅淞恕；嵘暇龆ǔ闪⒁桓龅厍印Ｎ业谝桓鼍偈直嗣摹ｂ��
女人低着头说：鈥溎阕苁呛芑摹ｂ��
水生说：鈥溛沂谴謇锏挠位髯槌ぃ歉刹浚匀灰驹谕防铮羌父鲆脖嗣Ｋ遣桓一乩矗录依锏娜送衔舶汀９莆掖恚乩春图依锶嗣撬狄凰怠Ｋ侨醯媚慊箍饕恍ｂ��
1．写出下列词语的反义词。
积极鈥斺�敚� ） 开明鈥斺�敚� ）
平常鈥斺�敚� ） 新鲜鈥斺�敚� ）
2．用鈥� 鈥澔鑫闹薪樯芩饷病⒁伦诺木渥印�
3．文中画鈥� 鈥澋木渥釉擞昧吮扔鞯男薮欠椒ǎ雅松硐碌南扔鞒� 和 。
4．本文主要是通过 描写来刻画人物的，表现出水生的 的特点，女人的 的特点。
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