教学环节

　　主导活动

　　主体活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　激趣明标

　　我们买东西的时候要学会精打细算，现在请同学们帮我想一想，我到底要买哪一家的牛奶才会比较划算呢？

　　教师出示图片：比较哪个商店的牛奶便宜？

　　引入小数除法，使学生体会到数学与日常生活的密切关系。

　　看图片，发现数学信息。

　　学生自己提出问题、

　　列出算式。

　　体会到数学与日常生活的密切关系。

　　用贴近学生生活的事例引入课题，能有效地激发学生的学习欲望。

　　二、扶放结合

　　探究新知

　　教师组织学生自主探索怎样求出11.5梅5和12.9梅6的得数。

　　学生可能从不同角度想出很多方法，通过交流和比较，使学生体会到只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。

　　指名汇报。

　　讨论：

　　问题一：小数点的位置怎么办？

　　问题二：除不尽怎么办？

　　总结：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了；除到小数部分还有余数，引导学生可以在余数的末尾添0再继续除。。

　　教师根据学生汇报板书：

　　11.5元=115角

　　教师引导学生说一说计算小数除以整数时要注意什么。

　　列出算式

　　想办法 独立解答。

　　小组交流讨论。

　　汇报交流

　　（1）估算。

　　（2）积的小数位数是一位小数（ ）脳2=11.5

　　（3）元转为角化整数乘法。

　　（4）商不变的规律。

　　学生体会到只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。

　　小组合作探究算法，与同伴进行交流，增强学生合作意识，培养学生发散思维，也让学生体会到多样性和灵活性。

　　归纳总结计算的方法和注意事项让学生对计算的思路更加清晰，也关注了后进生的学习。

　　三、反馈矫正

　　落实双基

　　第1题：注意商中间有0；

　　第2题：要注意除到小数部分有余数，补0后再继续除；

　　补充习题：13.8梅15被除数的整数部分比除数小，商的整数部分要写0占位。

　　根据学生的练习情况教师进行总结。

　　先独立解答，

　　后全班交流。

　　注意0的应用。

　　总结算理

　　巩固新知。

　　注意：计算过程中遇到商中间有0，除到小数部分有余数，补0后再继续除；被除数的整数部分比除数小，商的整数部分要写0占位。

　　四、小结评价

　　布置预习

　　今天你学会了什么？

　　还有什么需要解决的问题。

　　交流收获，提出问题，并互相解答。

　　对本节课所学知识的总结。