教学环节

　　主导活动

　　主体活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　激趣明标

　　教师出示：教材上黑板报中有关小动物的一些资料的情境，教师可以让学生根据资料独立提出数学问题。

　　学生提出问题：

　　1．蜘蛛平均每分钟爬行多少米？

　　2．蜗牛平均每分钟爬行多少米？

　　3．谁的爬行速度快？

　　培养学生发现问题，提出问题的能力。

　　二、扶放结合

　　探究新知

　　1.教师放手让学生计算73梅3和9.4梅11的商,学生算一算时间后,可能就不往下除了。

　　2．引导学生发现商与余数的关系。

　　教师可以问学生:鈥溛�什么不往下除了?发现了什么?鈥�

　　教师小结：商有时一个数字重复出现,有时几个数字重复出现，像这样的小数就是循环小数。

　　3．介绍循环小数的写法时。

　　如果一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点，如果几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。

　　教师边叙述边板书。

　　4．取循环小数的近似值。

　　可以用四舍五入的方法对循环小数取近似值。

　　1．学生试算。

　　发现余数总是重复出现。

　　2．学生发现商与余数的关系。

　　学生发现余数和商重复出现,总也除不尽。

　　认识循环小数。

　　学习循环小数的写法。

　　练习循环小数的写法。

　　用四舍五入法，对循环小数取近似值。

　　在学生尝试后引出循环小数，引起学生的求知欲，然后进一步认识循环小数写法，及用四舍五入法取循环小数的近似值。

　　三、反馈矫正

　　落实双基

　　课本第70页的鈥溋芬涣封�潯�

　　第1题，辨认哪些是循环小数。

　　其中4.2525，小数部分虽然有两个数字重复出现，但是它没有删节号，说明是除尽的，就不是循环小数。第3题，这道题的得数是循环小数，题中要求保留两位小数，除到第3位，再用四舍五入的方法进行取近似值，即1.67千米。

　　第2题，通过竖式计算，学生能判断那些商是循环小数即可。

　　1．学生独立思考，

　　指名回答

　　认识4.2525不是循环小数。

　　2．独立完成，

　　全班交流。

　　3．独立完成，指名在黑板上演算。

　　全班交流。

　　培养学生比较、分析与总结能力，深化对循环小数的认识。

　　四、小结评价

　　布置预习

　　根据学生的练习情况进行小结。

　　今天你学到了什么？

　　交流收获，巩固新知。

　　对本节课所学知识的小结。