苏教版五年级上:《认识负数》整合案例分析(4)
最多的学生读出所写的数,同桌互相读读。提问:如果我不限制时间,你还能往下写吗?由此你想到了什么?点出省略号,完成板书。
[设计意图:教师将温度计、海拔高度同时出示,让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。零度以上、海平面以上为正数,反之,则为负数。又通过数的大小比较和用集合圈表示的方式,这对于学生更好地理解正数、负数与0的意义和三者间的相对大小的关系,帮助学生形成数感很有益处。]
四、在练习中进一步感悟
1.出示练一练第1题(改编第一题数据,加一些分数、小数)
[设计意图:本课是学生初次认识负数,为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识,在习题中增加了小数和分数,通过练习让学生体会过去已学过的数(0除外)都是正数,沟通新旧知识的内在联系,组建新的认知结构。]
2.画温度计。
出示海安一年中的最高气温、最低气温、平均气温,让学生在温度计上表示温度。同桌互相检查。
3.出示练习一的第4题,连线。
独立练习后校对,电脑连线。
4.出示练习一的第5题的相关数据,读了这些数,你有什么想说的?
[设计意图:让学生读数,再谈读数后的感受,通过读数、交流进一步培养学生的数感。]
5.举例生活中哪儿用到负数?根据学生回答相机出示电梯、存折、股票、比赛场上的正、负数,并说说含义。
[设计意图:通过分析“电梯中的正、负数”、“存折中的正、负数”、“比赛中的正负数”等实际情景中的问题,了解负数在生活中的广泛应用,尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量,感悟正、负数的价值。]
五、全课小结,课外延伸
边小结边电脑影片出示今天所学的一系列图片:像零摄氏度以下与零摄氏度以下、海平面以上和海平面以下、地面以下和地面以下、存入与支出、比赛场上的得分与失分、股票的上涨和下跌都是相反意义的量,都可以用正负数表示,其实在我们的生活中还有很多这样的情况,希望同学们能数学的眼光观察生活、走进生活,去发现更多更有趣的知识。
六、介绍负数的产生史
电脑动画出示负数的产生,让学生感受到古人的聪明才智。
[设计意图:一节好的数学课给予学生的决不是一种单纯的数学知识,适时适度渗透数学文化,让学生亲历数学文化的发展,欣赏数学文化的智慧,乃是提升学生数学素养有效途径。]
教学评价;整课时,教师要随时关注学生的进步,时刻以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感,对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激。教学评价的主体是学生,采用自我评价,生生评价,全体评价等多种方式发展自我评价的能力。重视对学生的形成性性评价和过程性评价。辩论时适时引入竞争机制,根据各方同学的表现进行评比,科学实现了与学习评价的有机联系,更加有效地发挥了学习评价的激励功能。