苏教版数学四下:《含有中括号的混合运算》教案
教学内容:
p.39、40
教材简析:
这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中认识中括号,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序,学辉正确地计算。例题安排了三个层次的学习活动。第一层次,从学生熟悉的问题情境中提出问题要求学生独立解答,引导学生交流自己的解题过程。第二层次,告诉学生要先悬出美术组的人数,列综合算式时,就要用到中括号,引导学生列出正确的综合算式,并按顺序完成计算。第三层次,引导概括含有中括号的混合运算的运算顺序,把学生在学习过程中积累的经验上升为数学结论。
教学重点:让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
教学目标:
1、让学生联系解决实际问题的过程认识中括号,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序,并能正确地进行运算。
2、让学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程,进一步积累学习数学的经验,感受知识之间的联系。
3、培养学生认真、严谨的学习习惯。 教学准备:挂图 教学过程: 检查回家做的计算作业: (感觉学生的计算不是很好,昨天我布置的回家作业是让学生自己出题,出了三道三位数乘两位数,三道四位数除两位数。)要求同桌互相交换,用计算器检查计算结果是否正确、出的题难易是否合适等。
一、教学例题:
1、出示例题,让学生看图后说说图的意思,老师整理成: 合唱组:84人 航模组:男生8人,女生6人 美术组:是航模组的2倍 看信息,分别让学生说说“航模组”、“美术组”的人数应怎么列式。 板书问题:合唱组的人数是美术组的几倍? 问:解决这个问题用到哪个基本关系式? 板书:合÷美=几倍
2、“对号入座”,对照关系式分别写上“84”、“(8+6)×2”。问:在它们中间添上“÷”行吗?为什么? (结合黑板上的算式,让学生说说它的运算顺序,发现最后算的算式没有意义,不是我们想要的。) 那我们想要的运算顺序是怎么样的呢?要实现这个想法,得请中括号来帮忙。
老师添上中括号,说清楚它的写法。 指导读:84÷[(8+6)×2] 3、说一说:昨天我们讲到混合运算的三个等级,一是括号、二是乘除、三是加减,今天我们学的算式中含有了中括号,运算顺序又该是怎样的呢? 先指名结合每一步算式的意义说,再指出:同样是括号,先算小括号里的,再算中括号里的,其他不变。
4、学生练习,完成书上的例题
二、巩固练习:
1、在自备本上完成:540÷3+6×2,540÷(3+6×2),540÷[(3+6)×2] 指名板演,结合讲评发现问题,强调正确的运算顺序。
2、第3题。 看图后,请学生说清楚该题的信息,并说说列式的时候是怎么想的?
三、学生自己阅读,了解“你知道吗?”
四、学生作业:完成p.40剩下的练习。
课后小记: 在教学例题的时候,通过解决实际问题的思路,学生很容易理解运算顺序。但问题是学生的作业中错误不少。
我和一同事笑称:学生现在的状态就好比学车的新手。明明已经知道每个“坎”要怎么做?怎么过?但一到路上的实际操作就容易手忙脚乱,就容易出问题。
应对策略:
还是需要多多练习。这里的“多多练习”并不是简单的一节课后做多少练习,而是要贯穿整个学期。以前的教材计算是贯穿整个学期的,学生一直在不停地算,计算能力比现在的要好。现在的教材是小单元划分的,很多单元与计算无关,感觉现在的孩子连计算都会遗忘,这在以前是没有的。
个人认为,计算教学不能急于求成,而需不断巩固
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