师：用这样的方法再摸一摸文具盒的上面和课桌的桌面。学生活动。

　　师：在我们的身边有很多物体，你能像刚才那样摸一摸它们的表面吗？小组同学摸一摸，看一看。学生活动。

　　师：刚才，同学们摸了数学课本的封面，文具盒的上面课桌的桌面……感觉怎样？

　　生：平平的，一片一片的……师：同学们摸的这些面都是物体的表面。(板书：物体的表面)

　　师：(出示一块黑板和一面墙的实物图)这里有一块黑板和一面墙，让小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墙的表面。如果两人刷得一样快，你认为谁会先完成任务？为什么？

　　生1：当然是小白兔先完成任务，因为黑板的表面比墙的表面小得多。

　　生2：小灰兔要想先完成任务是很难的，因为墙的表面太大了。

　　师：是的，黑板的表面比墙的表面小得多。我们说黑板表面的大小就是黑板的面积，黑板的面积比墙的面积小得多。你能上来指一指黑板的面积表示的是什么吗？墙的面积呢？学生分别在图中指出黑板的表面和墙的表面。

　　师：你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？

　　生：课桌面的大小就是课桌面的面积，数学课本封面的大小就是数学课本封面的面积。课桌面的面积比数学课本封面的面积大。

　　生2：我家床面的面积比地面的面积小。……

　　师：从上面的例子中，我们知道，物体的表面是有大小的。物体表面的大小就是它们的面积。

　　2、认识平面图形的面积。(1)出示两个长方形。(第一个大些，第二个小些)

　　师：我们来看这里的两个长方形，你能上来指一指每个长方形的面积吗？学生分别指出两个长方形的面积。

　　师：从上面的例子中可以看出，平面图形的大小就是平面图形的面积。比较一下，这两个长方形，哪个面积大一些？哪个面积小一些？

　　生：第一个长方形的面积比第二个长方形的面积大，第二个长方形的面积比第一个长方形的面积小。(2)出示教科书第75页的例题的正方形和长方形。

　　师：同学们再看这里的正方形和长方形，比较一下，是正方形的面积大，还是长方形的面积大？

　　生1：长方形的面积大。

　　生2：这两个图形的面积差不多大。

　　师：到底哪个图形的面积大呢？请同学位拿出课前准备好的正方形和长方形，自己想办法比一比，再和小组里的同学说一说你是怎样比的。学生按要求活动，教师提示：老师为每个小组准备了一些材料(小长方形和正方形纸片)，如果需要，可以使用。学生活动。

　　师：谁来说一说，你是怎样比的？比较的结果怎样？学生边说边演示。

　　生1：用重叠的方法能比较出两个图形的大小。

　　生2：用直尺去量，也能比出它们的大小。

　　生3：用同样大小的小长方形纸片去摆，也能比出这两个图形面积的大小。……

　　3、教学“试一试”。(1)出示“试一试”第1题。

　　师：你能一眼看出下面这两个图形的面积，哪个大一些，哪个小一些吗？

　　生：不能。师：那怎样比较这两个图形面积的大小呢？生1：可以用同样大的纸片去摆一摆。

　　生2：可以用重叠的方法来比。

　　师：你有办法把这两个长方形重叠起来吧？

　　生：先在纸上把这两个长方形描出来，再把它剪下来，就可以重叠了。

　　师：下面请同学们按自己的想法来比较这两个图形面积的大小。学生活动，教师巡视，并进行适当的指导。

　　(2)出示“试一试”第2题。让学生按要求画一画，比一比，说一说。

　　三、组织练习，深化认识

　　1、做“想想做做”第2题。学生按要求练习后，再到中国地图上找一些省份，比一比面积的大小。

　　2、做“想想做做”第3题。学生先分别数出每个图形的面积各有多少个小方格(具体地说一说怎样数出梯形面积)，再说一说哪个图形的面积大一些。

　　3、做“想想做做”第4题。学生独立完成后，提问：图形上蓝线的长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小就是这个图形的什么？

　　4、做“想想做做”第5题。学生先在小组里说一说，再组织交流。

　　四、总结评价，拓展延伸。

　　今天我们学习了什么？你有什么收获？对于面积你还想知道些什么？