二、创造机会，动手实践

　　《课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手、动脑的探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。对一些实际问题让学生自己动手演示、操作、试一试，既巩固和灵活运用所学知识，又提高操作能力，培养创造精神。

　　课前我为每位学生、每个小组仔细安排、精心准备了小钱箱，备足了课堂上需要的人民币。课堂中，每个环节中都让学生参与进来。认识一元的人民币时，充分利用学生已有的生活经验，让他们动手找一找，用眼睛仔细观察、小组交流交流，动嘴说一说自己认识人民币的方法，在探究到了认识人民币的方法后，教师大胆放手让学生独立运用这种方法自己去认识其他小面值的人民币。

　　学生们认识了小面值的人民币后，有一个换币训练：一张一元可以换几张五角？几张两角可以换一张一元？如果只是枯燥的师问生答，优秀生会一口喊出答案，其他学生根本就没有思考的余地。于是，课堂中我设计了一个小小的换币活动，每个组开一个"小银行",选出一名银行工作员和监督员，其他同学拿出一元钱到小银行里去兑换。学生在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

　　为了引导学生在“做中学”，培养学生学以致用的意识和实践能力，本节课的最后，设计了一个模拟购物活动，开设几个小商店，为了使课堂购物活动能顺利进行，课前对几名学生进行了先推销一下自己商店的物品，然后请其他同学拿着1元钱到自己喜欢的商店里去现场模拟购物，购物后再组织学生们说一说买东西的经过。在这个活动当中，学生既要回答购物时常见的问题，学会付钱、找钱，还要及时处理购物时发生的简单情况，这样做，学生把学到的知识融入社会实践，服务于生话，真正体现了学习数学知识的价值。

　　三 、合作探究，解决问题

　　《标准》指出：有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，鼓励合作，共同发展。每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和才能。

　　取币（取5角、取8角）是一种开放式的练习，答案多样化，如果只靠单个学生独立想象，思维很敏捷的学生可能一下子能找到很多办法，而对思维一般或较慢的学生来说找到的方法可能就会很少，甚至找不到，于是，课堂中我设计了小组合作拿出人民币来摆一摆、试一试的环节，学生在小组内探索、交流，达成共识，向全班汇报。每个学生都参与进来，优等生的可以尽情发挥自己的聪明才智，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，学生解决问题的方法、策略普遍增多。这是小组自学、合作学习、集体智慧的结果。