《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册第五单元的教学内容。教材从商店购物的场景出发，使学生想到鈥溌蚨�西就要用到人民币鈥潯Ｈ鲜睹嬷当冉闲〉娜嗣癖遥�分成两部分进行教学，先认识1元、1角、1分，并掌握它们之间的进率：1元=10角、1角=10分；然后认识5角、2角、5分、2分。试一试让学生把一张一元换成两张5角、把5张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角间的进率，并为购物时付币作准备。想想做做先辨认小面值的人民币，再练合币、取币，最后进行模拟购物。

　　本课的教学目标：知识与技能：主要是让学生认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并学会简单的取币、换币。

　　数学思考：运用学生的生活经验，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。

　　解决问题：通过模拟购物，使学生初步认识商品有标价，感知购物的过程。

　　情感与态度：使学生学会主动他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

　　针对教学目标，我确定本课的教学重点：认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。

　　教学难点：人民币的换与取。

　　人民币是生活中常见常用的东西。认识人民币的目的归根揭底就在于让学生学会应用。因此，本课教学我充分运用学生已有的生活经验，创设各种情境，鼓励学生在实践活动中学会合作交流、自主探究，学会运用多种方式解决问题的策略。

　　本节课的教学设想：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　《标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

　　本课自始至终以创设生活情境为主线，通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中（认币、换币、取币、购物）认识人民币，初步学会付钱、找钱，并且体验到成功的乐趣。

　　1、创设生活情境，感受数学与生活的密切联系

　　《课程标准》在第一学段提出的情感与态度方面的目标就提出要使学生在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动，感受到数学与日常生活的密切联系。本课教学之初，我先安排一段商店购物的录像，引起了学生的好奇心，使学生迫切的想要了解今天的学习内容，随后教学过程中又设置了小银行、小商店等再熟悉不过的生活情境，使学生确实感受到数学与现实生活的密切联系。

　　2、创设探索情境，鼓励学生自己寻求结论、答案

　　在学生运用生活经验认识了1元、1角、1分后，我引出明明这个可爱的卡通人物，并且，这之后的练习都以帮明明解决问题为主线贯穿，通过小朋友们非常热心帮明明解决一个个难题，使他们在不断的主动探究中，进一步认识人民币，并体验到了成功的喜悦。如在学习元、角、分的进率时，明明问：一把尺子的价钱是1元，我带的都是1角的人民币，该怎样付这1元钱呢？小朋友，你能帮帮我吗？鈥溎埽♀�澭�生兴趣盎然，思维的闸门打开了，争先恐后出主意：鈥溈梢愿�10个一角鈥潯＝淌κ适钡囊坏悴Γ衡�溡话殉咦拥募矍�是1元，你们怎么付10角啊？鈥澮�起每个学生的思考： 1元就是10角，10角和1元一样多。随即得出结论：1元等于10角，从而明确元与角之间的进率是10。给学生创设这种探索性情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成结论要好得多。