教材说明

　　6加几，

　　仍然用“凑十法”计算。学生可以根据9加几、8加几和7加几的计算方法，类推出6加几的计算方法。教材从6加几开始，例题里不再出现实物图，并且“凑十”的大部分过程都留给学生自己完成。要求学生不再借助实物图等直观手段来进行计算，以培养学生的抽象思维能力。

　　例2中6＋7＝□、6＋9＝□和6＋8＝□，要让学生用已经掌握的9加几、8加几和7加几的知识来计算。“做一做”中的第3题，将9加几、8加几和7加几的式题与6加几的上下对照，帮助学生熟练掌握简便的计算方法。

　　教学建议

　　1．这部分内容可以用2课时进行教学。教学例1、例2，并在课堂上进行巩固练习，完成练习二十三中的作业。

　　2．教学例1时，可以让学生先想一想该怎样算，再自己填写“凑十”的过程。教师要注意检查学生对“凑十法”的掌握情况，发现问题及时指导。

　　3．例2的教学，可以采用教学8＋9、7＋8和7＋9时用的方法，先让学生想一想：怎样算简便？引导学生用已经掌握的7＋6、9＋6、8＋6直接写出7＋6、9＋6、8＋6的得数。不必再用“凑十法”来计算。

　　“做一做”中的第3题，可以让学生先算出第一行三道题的得数，再直接写出第二行各题相应的得数。

　　4．在练习时，一方面要提高学生计算的正确率和计算速度，另一方面也要注意复习前面学过的内容，对学习有困难的学生要多帮助，多问怎么想的，使他们理解并掌握计算方法，逐步达到教学要求。

　　5．关于练习二十三中一些习题的教学建议。

　　第2题，是一道文字题，只要学生能写出6＋5＝11就可以了，不要求学生说出什么叫加数，什么叫和。

　　第4题和第5题，既巩固了6加几的知识，又复习了9加几、8加几、7加几和相应的减法。第5题，要求绝大多数学生能在1分30秒内完成。

　　第6题，是一道加法应用题，第7题，是一道减法应用题。教学时，可以让学生先读题，再说一说条件是什么，问题是什么，然后再列式计算，并口答。