教学内容：九年义务教育六年制小学数学课本第九册54页例3。

　　教学目的：

　　１、通过创设问题情境提出问题，引导学生探索研究、解决相遇问题。

　　２、培养学生探索研究问题，解决实际问题的能力。

　　３、培养学生的数学问题意识、创新精神和实践能力。

　　教学重点：引导学生通过自己讨论、分析、探索解决问题的方法。

　　教学过程：

　　一．创设情境，形成问题。

　　师：同学们，你们谁去过北京？（课件出示地图）你知道北京有哪些著名的景点？

　　生：天安门，故宫，天坛。

　　生：八达岭长城。

　　生：北海公园。

　　（课件出示北京的风景）

　　师：同学们想不想亲自去北京看一看吗？老师想利用节假日组织同学们去北京旅游。去之前，我想制定一个旅游计划，以便在时间、资金上做好安排，所以我很想知道从我们日照到北京之间的公路有多长，（课件出示日照、北京之间的公路）同学们讨论一下：怎样才能知道？

　　生：用米尺量。学生笑。（这样行得通吗？）

　　生：用绳子量。（这样也不行）

　　生：问司机叔叔。有的司机经常开车去北京，他知道日照到北京的公路有多长。

　　生：用汽车量。如果知道汽车每小时行多少千米，再知道开车从日照到北京共用几个小时就可以求出日照到北京的公路长。

　　师：同学们想出了好多办法，其中后两个同学的办法得到了大家的认可，那么用汽车量，应知道哪些条件？

　　生：如果知道了汽车一小时行多少千米，又知道汽车用了几小时，就可以求出来。

　　师：怎样求汽车行的路程？

　　生：用“速度×时间=路程”。

　　师：知道了每小时行的路程和时间就能求出汽车行的总路程，也就是日照到北京的公路长。

　　评析：数学源与生活，数学问题都是从若干具体生活问题抽象概括出来的，我们传统教学往往“-脱离学生生活实际，抛开生活实际组织教学，把数学当成思维训练的工具，割裂生活与实际的联系，忽视了学生分析实际问题、解决实际问题等方面能力培养”。教师走出了传统教学误区。从学生感兴趣的旅游问题入手，创设具体生活情景，引导学生将生活问题，转化成数学问题，既激发学生的探究兴趣，又沟通了数学与生活的联系，培养了学生从生活问题发现数学问题的能力，培养学生的数学意识。

　　二、初步探索，形成方案。

　　师：同学们想的这个办法很好，但用的时间比较长，大家再讨论一下，有没有更好的办法，用的时间更短呢？

　　请同学们讨论，每组选出一名同学汇报。

　　生：坐飞机去。

　　生：坐飞机去，不能测出公路的长度。

　　生：坐火车去。

　　生：坐火车也不能测出公路的长度。

　　生：让两辆汽车同时从日照和北京对开。

　　师：这个方案不错，各小组的同学一起用桌上的小物品演示一下，这个方案怎样实施？