学习内容：教材P32—P33 乘火车

　　学习目的：1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体的情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。

　　3、培养学生迁移，类比推理能力。

　　学习过程：

　　一、情境导入：

　　放暑假了，老师组织同学们参加夏令营，今天他们就准备乘火车去北京了，我们也去为他们送行，好吗？

　　一、 探索新知：

　　1、提出数学问题。

　　出示“乘火车”挂图。

　　（1）理解图意。

　　先引导学生观察情境图，问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？

　　学生可能会提：①5节卧铺车厢可乘多少人？②7节硬座车厢可乘多少人？③这列火车一共可乘多少人？……

　　学生提的问题只要合理教师都给予肯定。

　　（2）选择问题。

　　教师引导学生选择，问题①：5节卧铺车厢可乘多少人？

　　2、列出算式，探索算法。

　　（1）独立计算，小组内交流。

　　学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。

　　（2）全班交流。

　　请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。

　　学生可能会出现以下两种算法：

　　①70×5=350 ② 7 2

　　2×5=10 ×1 5

　　350＋10=360 3 6 0

　　全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。

　　（3）比较归纳。

　　将本题与上节课例题（出示16×4的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？

　　1、 应用知识，解决问题。

　　让学生独立尝试解决问题②：7节硬座车厢可乘多少人？

　　学生在独立解决的基础上交流，并说一说计算过程。

　　三、巩固练习：

　　指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。

　　1、第1题。

　　先让学生独立计算，再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。

　　2、第2题。

　　让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题，及时纠正。

　　3、第3题。

　　让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正。

　　4、第4题。

　　先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。

　　第（1）个问题，可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度，进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置。学生可能还有其他的方法，如结合过站停车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应该得到肯定和鼓励。

　　第（2）个问题解决过程可参考如下：

　　120×5=600（千米），45×2=90（千米），600＋90=690（千米）

　　四、全课总结。

　　这节课你有什么收获？