教材分析：

　　《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹鈥溛骱�歌舞几时休？鈥澓罅骄涫鞘�人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。

　　设计理念：

　　因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，在设计时紧紧围绕鈥溗卸梁颓楦锈�澚教跸咚髡箍�，期间穿插时代背景，最终为鈥湼凶运卸晾矗�情自心中发鈥澋於ɑ�础。

　　教学目标：

　　1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大意。

　　2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。

　　3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。

　　(三个目标的确立，注重了学习的梯度。第一目标的确立是理解诗的意思，是对古诗的初步解读；目标二是体会古诗之意味，是精细解读；目标三是挖掘古诗之意蕴，尝试习作，为深度解读。)

　　教学过程：

　　一、看图想象，引出课题

　　1.多媒体出示鈥溩礅�澋淖�书体。

　　2.仔细观察，放飞思想，你想到了什么？

　　3.是呀，我为什么写鈥溩礅�澞兀课颐且豢榭创笃聊弧＃ǔ鍪尽短獍擦舟　贩抖粒�

　　（此环节是抓住古诗的要旨，通过对鈥溩礅�澴止鄄臁⑺伎继岢鑫侍猓�为初步解读古诗提出要求。）

　　二、通读全诗，初步了解

　　1.自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。

　　A学生自由读诗，理解，交流。

　　B进行简单汇报，及时评价。(指导熏、邸的书写)

　　过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗？（请同学回答，教师补充。）

　　2.了解宋朝历史。

　　3.指导朗读。（通过醉指导朗读）

　　（在初识古诗时，融入古诗写作背景，便于更好的理解。）

　　过渡：你们读得相当不错，使我想起了陆游在临终前所作的一首诗鈥斺�敗妒径�》。

　　三、对比解读，了解诗境

　　1.回顾《示儿》，深入理解。

　　学生集体背诵，再指名朗诵，回顾意思。

　　过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却做什么，林升是怎么回答的？鈥斺�斠�导读诗。

　　2.讨论交流：朝廷、达官贵人到底在干什么，你从哪看出来的？

　　（1）鈥溑�风熏得游人醉鈥潱�这是一副怎样的醉态呀？读着这个鈥溩礅�澴郑�你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。

　　（2）在醉生梦死的达官贵人眼里，杭州还是杭州吗？怎么看出来的，说明达官贵人什么问题？（课件播放《清明上河图》教师解说）

　　（3）诗的第二句是什么句，谁问谁？想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们鈥斺�斨该�朗读鈥溛骱�歌舞几时休？鈥�

　　①想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们鈥敚�读鈥溛骱�歌舞几时休？鈥�

　　②想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们鈥斺�敹菱�溛骱�歌舞几时休？鈥�

　　③想到这里，我们义愤填膺，帮着诗人大喝一声：西湖歌舞马上休！（板书：休。）

　　（通过细致地分析，抓住醉、杭州与汴州、几时休等进行分析，让学生有身临其境的感悟，从而激发学生读的欲望，达到情感的共鸣。）

　　四、整体对照，感悟诗韵

　　1.北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷鈥斺�斖腹�鈥溩礅�澞愀芯跄切┐锕俟笕嗽跹�的心态呢？

　　2.杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年鈥斺�斣阝�溛骱�歌舞几时休鈥澋闹饰噬�中，在鈥溨卑押贾葑縻曛葩�澋耐春奚�中，你感受到了作者那一颗怎样的心？

　　3.是啊，作者是怎样将揭露权贵糜烂生活和饱含愤恨、不瞒的诗歌展现的呀？

　　4.现在你们明白我为什么一开始就书写鈥溩礅�澚寺穑浚ㄕ�合板书）

　　（通过鈥溩礅�濃�溞葩�澨寤岣星椋�形成一个感情的冲撞，使两种心态落差加大，突出矛盾，解决矛盾。）

　　五、感情升华，吐露真情

　　1.面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？可以是现代文，也可以是对《题临安邸》的改写？（自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。）

　　2.教师感言：劝诫诗

　　山外青山楼外楼，江河破碎驻杭州。

　　卧薪尝胆兴国运，运筹帷幄复汴州。

　　（给孩子们一个表白自己的机会，是一种感情的宣泄，教师的感言透露出平等的课堂，也是一个延伸。）