鄂教版一年级上:《捉迷藏》教学设计(5)
在课文的学习过程中,主要是要指导学生理解三只小动物为什么提出了不同的意见,然后最后又都同意小兔子说的捉迷藏的游戏。在读中感悟的过程中,同学们就会明白:原来,小青蛙和小鸭子提出的游戏建议都是自己最拿手的游戏,只有考虑周到的小兔子提出的是大家都能玩的游戏。从而引导学生明白,玩游戏过程中既要有人藏,也更应该有人捉,学会合作非常重要。
在教学过程中,为让学生融入学习情境,身临其境地体会课文中人物思想感情和内心活动,是这样设计教学的:
1.创设活动情境,调动学生学习积极性。(1)在复习环节,让学生与生字朋友玩捉迷藏游戏。这个游戏不仅与课题相扣,而且也很能为理解学习课文时小动物玩捉迷藏作下准备。(2)学习“如何藏”第六自然段时,让学生在书上找到小动物藏的地方后,请学生到黑板上来藏小动物的图片。学生的兴致很高。在藏的过程中,通过学生藏的部位的变化,通过问小动物“藏好了吗?”,从而理解了“隐蔽”一词。
2.引导学生换位思考,分层次身临其境地体会小动物的心情、内心想法。三个小动物的对话是本文学习的重点。我在指导读句时,分层次地让学生来体会人物情感怕。(1)先指名读,他读后。问全班同学,它这是和小动物在商量吗?怎样读出商量的语气。通过评读,就理解了“吧!”这个词就表示了它很想让大家都玩跳石子游戏。(2)指名读,通过评价,就知道,小青蛙虽然很想玩跳石子的游戏,但是没有强迫大家,而是很有礼貌地征求伙伴们的意见。指导学生读出有礼貌的语气。(3)再指名读,给读得好的同学戴头饰,掏小动物的心里话:小青蛙,你为什么要提出玩跳石子游戏,而不玩其他的游戏?这样,就指导了学生理解了青蛙最擅长的游戏就是跳石子。(4)引导学生再想想,当时小青蛙是怎样说这句话的,肯定还有声音(“呱——”),还有动作(一蹦一蹦)、表情等。指导学生演一演。(5)由点到面,愿意演的同学都站起来演一演。这样,就把小动物话中的含义让学生身临其境地体会到了。其他两个小动物对话,也基本上是这样领悟的。
3.体现个人本学期研究课题:如何认字。在本节课的教学中, “石”字是个象形字,这个字出现在课文第六自然段,出现在讲到小动物各自藏在什么地方这个时候。当学生找到小青蛙藏到大石头后面这个地方时,我相机指导学生观察:生字卡上的这个“石”字与大石头的形象比一比,看看你们能发现什么?于是学生就很自然地记住了石子的形状:一横一撇是大石头的两条长边,低下的口字指的就是小石头的形状。从而让学生体会到汉字的神奇的构成。