鄂教版一年级上:《捉迷藏》教学设计(6)
4.适当拓展文本,训练学生思维与表达。当小动物各自藏在了自己选定的地方后,我采访上讲台藏小动物的同学:“小鸭子,你为什么要藏到大树洞里?” “小青蛙,你为什么要藏到大石头后面?”“小兔子,你为什么要藏到这一堆大草丛中?”从而更加深入地了解到了小动物的习性:不仅有在学习前边课文时所知道的,小动物各自擅长的本领,而且还知道了,小鸭子不能攀高,只能找低矮的地方躲起来;小青蛙背部是青绿色,与长了苔藓的大石头颜色最为接近,不容易被找到;小兔子呢,最爱吃的就是绿绿的青草,而且那么一堆大草丛,也是不容易被人找到了。
总之,文本是训练学生思维、表达的工具,我们要善于利于文本,让学生走近文本,在课堂上让学生与教师对话、与文本对话,从而在情境中掌握听、说、读、写等语文方面的基本功。
这节课上完了,效果没有我预期得好。我想,这主要是因为我只把精力放在备课上了,没有把更多的心思放在备学生方面。这节课是如此,平时更可见一斑。所以,这节课,我最大的问题还是出在平时没有把学生学习语文的习惯、态度训练得到位。所以,同样一个环节,可能在别班学生身上,一次就可以完成,而到我班学生身上,可能需要两次甚至三次才可以成功。所以,训导学生对学习语文的端正态度是当务之急,同时也需要和家长作一番沟通,争取形成更大的合力。
只有这样,课堂上所设计的“花架子”才会不“花”,才会真正地落到实处。