“优质教学”浅议
对优质教学的评价,不同的看、听、评者标准均有不同,真是智者见智,仁者见仁。所谓优质教学,即高质高效、高水平高境界的教学,优质教学当然是有效教学,但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标,优质教学必须具备鈥溕羁獭⒍赖健⒐悴⑵舴ⅰ⒒恰⒕小⑩澋然咎卣鳎
一、深刻
深刻者,一针见血、入木三分也。鈥溛怂忱赝瓿勺约旱娜挝瘢桓鼋淌τΦ闭莆丈羁痰闹垛潱ㄔ蘅品颍I羁桃馕蹲挪皇前呀滩目炊强创⒖赐福佣诰虺鼋滩牡木枘诤R痪涑捎锼档煤茫钊肭吵觥=淌Π呀滩淖甑蒙睿虺隼吹牡览砭屯赋梗庋财鹂卫淳图虻ィ布茨芄唤苍诘阕由稀U解溡挥锲频模挥锝饣螅挥锲糁牵挥锛で殁潯=淌σ痪渚俚幕埃J寡尤朴谀约识丈淹灰桓錾谋扔鞒J寡プ×酥兜墓丶┤倏灰痪溆哪呐莱J寡畔掳び植牙⒉灰选Q圆辉诙啵笤诰保挥锊辉诔ぃ笤谑适保灰锊环常镆庠蛄椤<蚪嗍翘觳诺慕忝茫腔鄣南笳鳌R桓隹蒲Ъ以倒庋痪浠埃嚎蒲У拿孛芫驮谟诎迅丛拥亩餮荼涑晌舾杉虻サ亩魅プ觥=淌Π芽紊系眉虻ィ翟谑且恢种腔邸⒁恢忠帐酢⒁恢帜苣汀⒁恢止Ψ颉⒁恢炙健⒁恢志辰纾霾皇前呀萄Ъ虻セ耍且帐趸恕⒕蓟恕⒏咝Щ恕
总之,教师对教材钻研深刻,上起课来就会微言大义,发人深省,从而让学生听起来轻松,嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅,肤浅的实质是智慧的疲软,肤浅就像一锅二十七八度的温开水,即没有沸汤的那样的烫人,也没有寒冰那样的彻骨。因此,你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
二、独到
独到者,独具慧眼也。教师对教材要有真知灼见,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见。这样,他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明,是独一无二的创造,学生听这样的课就像是在独享一片风景。从心理学角度说,独到见解实际上是一种创造性思维,这种思维的特点之一是首创性。一位外国作家说:鈥湹谝桓鲂稳菖讼窕ǖ娜耸谴厦魅耍诙鲈僬庋稳莸氖巧底逾潯J状葱灾怀腥系谝唬奘拥诙芫淄湍7拢逞赶壬钚郎偷谝怀泽π返娜耍布词钦飧龅览怼L氐阒嵌来葱浴6来葱允撬嘉畋蟮钠分剩魏涡录狻⑿鹿鄣恪⑿吕砺邸⑿路椒ǘ际嵌来葱运嘉牟铮淌Φ拇丛煨越萄г从诮淌Φ亩来葱运嘉
独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸,平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的,也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西,他是断然不会点头的;同样,对于那些应当否定而别人没有否定的东西,他也不会带头说不。所以,一般来说,你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙,往往是徒劳的。
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