小学语文第四册:《雷雨》说课稿
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,这一篇是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据鈥溞驴伪赈澙砟詈臀野嘌氖导是榭觯夷舛吮究蔚难澳勘辏
1、认知目标:
会认4个生字,会写12个生字。
2、技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。
3、情感目标:
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
我教的是第二课时,我定下了以下的学习目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。
4、教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点:
体会文中重点词的准确。
二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,因为在我们南方,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、信息收集法:
鈥溞驴伪赈澲忻魅分赋觯弑糕湷醪绞占畔⒌哪芰Αb澘吻耙恢埽蚁热醚粜墓鄄焯炱谋浠绻龅较掠甑幕埃透笆保邢傅毓鄄欤醚眯牡毓鄄欤辛酥惫鄣娜鲜叮诳翁蒙暇透芴寤岬阶髡叩那楦小
2、情景教学法:
二年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,利用现代化教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
1、朗读感悟为主:
鈥溞驴伪赈澲赋觯貉茄暗闹魈濉T诮萄е胁荒芤越淌Φ姆治龃嫜脑亩潦导R涫友亩捞氐母惺堋T亩烈彩堑湍昙督萄ё畛S玫姆椒ǎ诙林谢郏诙林懈形颍诙林行纬捎锔小6究斡镅跃抖诙林腥ジ形颉
2、合作探究法:
鈥溞驴伪赈澝魅分赋觯阂涞ヒ弧⒈欢⒔邮艿难胺绞轿献鳌⒅鞫⑻骄康难胺绞健!独子辍氛庖黄挝暮苊魅返胤治昵啊⒂曛小⒂旰笳馊糠郑晕一嵩谧橹嘌巴甑谝徊糠趾螅妥橹∽楹献餮疤骄康诙⒌谌糠帧
五、说教学过程
1、设情景,感受雨的美:
教学实践过程表明:如果学生对学习对象产生兴趣的话,他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力,主动学习,把学习当作一种愉快的享受。课前,我会播放各种下雨的情景,引导学生体会各种不同的雨,有蒙蒙细雨,有倾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识,然后导入我们学习的课文《雷雨》。
2、认识生字,理清结构:
学生自读课文,然后合作读也就是同位同学每人读,指名读一个一个自然段,互相纠正,互相学习,这是读流利,读正确的做法,学生只有读通,读顺了课文,才能谈得上体会,有感情地朗读。
3、赏读感悟,体会感情:
再次向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词语很多,学生要理解有一定的难度,特别是这些词:黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文,找出自己喜欢的句子,谈体会。如果学生不能理解这些词的话,我会继续利用挂图,课件、向学生展示解释。
4、合作交流探究:
在学习完第一部分以后,我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现,相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。
5、品词品句完了之后,再让学生有感地朗读,体会大自然的神奇与美丽。
6、课堂的延伸:
让学生说说,他自己在这些日子观察过的天气,让学生说一说。然后再把说的写下来。
相关文章: | ◇ 中班音乐:走进夏天之雷雨来了 | ◇ 雷雨(3篇) |
◇ 课文 18 雷雨(3篇) | ◇ 《雷雨》教学设计 |
|
|