5-6岁儿童心理教育课程设计(3)
4.角色扮演法
角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。它是让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识、减轻或消除心理问题、提高心理素质的作用。如在责任感的培养中，教师让学生表演了如下情景：“玲玲在幼儿园摔了一跤，老师叫小明和小红到医务室拿万花油。途中，小明和小红看到两只花蝴蝶飞来飞去。小明忍不住跑去捉蝴蝶了，并且要小红也去。但小红想到老师交给自己的任务还没有完成，就没有去捉蝴蝶。小红一个人到医务室拿了药给玲玲。”由于角色扮演法生动活泼，不但能发展心理素质，而且能提高学生多方面的能力，因此是一种常用的教学方法。
在心理教育课程的设计中，要把以上方法结合起来应用，才能收到最佳效果。
四、课程设计思路
在实验中，我们采用主题系列单元设计的方式。先确立几个主题，然后围绕同一个主题设计几个不同的单元，循序渐进。根据目标，我们设计了四个主题：①提高思维能力；②激发学习兴趣；③培养合作性和责任感；④发展自我意识。每个主题安排了3-4个教学单元。如“培养合作性和责任感”这个主题中，我们安排了4个单元：小动物抬水比赛、小拖鞋制造厂、哪种做法对、吃了糖果之后。这四个单元分别从意识和行为两方面培养学生的合作性与责任感。每个星期除完成一个单元的专门教学外，这个星期的其他活动都围绕这一单元而展开，把心理教育的内容渗透到各种教学与游戏之中。
在一个单元设计中，要考虑和明确单元的教学目标、课时、教学场地、教学活动方式、教学前所需的准备工作、教学活动的程序等。其中主要部分是该单元的教学活动程序或步骤。例如：在理解能力训练中，我们在一个单元的教学中，安排了下面环节：①动作的理解：猜猜他在做什么；②单张图片理解：讲述图片上所发生的事；③系列图片理解：讲述图片中的故事；④词语理解：对与图片有关的某些词语给予解释。通过这样几个步骤，出浅入深，由形象到抽象，全面训练学生理解能力，使整个设计浑然一体。
