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　　一、基础知识。

　　1．给下列加点的字注音：

　　女娲（ ） 哽咽（ ） 酸涩（ ） 慷慨（ ） 伫立（ ）

　　2．将下列词语中的错别字挑出来并改正。

　　跳跃旋转 慷慨成词 功德无量 偏偏起舞

　　笑声郎郎 气喘吁吁 不由自主 熬翔盘旋

　　3．选出下列各句中运用修辞方法不同的一句（ ）

　　A．柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。

　　B．一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

　　C．燕子有一个剪刀似的尾巴。

　　D．连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。

　　4．请你分别用一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点。

　　上课时：

　　放风筝时：

　　5．文中写了刘老师放飞风筝，你怎么看刘老师所放飞的风筝？刘老师仅仅是放飞了风筝吗？他还放飞了些什么吗？

　　二、同步解读。

　　然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。

　　北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

　　他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

　　当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

　　这情景使我深深感动，年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？

　　6．选文第一段在文中起什么作用？

　　7．选文虽是节选，却相对完整，写了刘老师放风筝的情景，这一部分从结构上看是 关系，最后一段从表达方式上看是 。

　　8．第三段中划线的句子运用夸张的手法，写出了 。

　　9．你怎样看刘老师故意撒手，又去追线拐而不让别人帮忙这件事？

　　10．通过选文所写的这件事，你对刘老师有哪些印象？

　　参考答案：

　　1．略 2．改为：陈、翩、朗、翱 3．C 4．上课时：课讲得好，极富感染力，喜欢提问，会鼓励学生，深受学生喜爱；放风筝时：纯朴、热情、开朗，让人感到他生命的强壮和力量。（意近即可） 5．对生活强烈的爱和追求，学生们的理想和希望。（成理成文即可） 6．承上启下（过渡） 7．总分总；议论 8．刘老师放风筝时的快乐。（意近即可） 9．刘老师没有认为自己是个一句话人而放弃生活中的乐趣，他生活得幸福、充实，有着蓬勃的生命力。（意近即可） 10．他有着一颗永远年轻的心，对生活充满乐观，生活得幸福、充实。（意近即可）