过渡：诗人还是出色的音乐家呢！

　　２、学习第二自然段

　　① 自由朗读。

　　② 你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？

　　③ 指导朗读：比较一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区别吗？

　　指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿诗句写一写。

　　（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最动听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？

　　④ 从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？

　　⑤ 指名读，齐读。

　　过渡：多动听的声音呀，诗人的本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人了不起的地方还多着呢，我们下节课继续学习！

　　四、巩固生字。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、复习生字。

　　2、上节课我们知道了诗人真了不起，有时是画家，有时是音乐家，还记得诗人用文字绘出了什么样的图画，又是怎样奏出悦耳的美妙音乐的呢？（回忆背诵第一、二自然段。）诗人还有什么了不起的呢？

　　二、学习第３—5自然段。

　　1、 自读3-5段，看看诗人还有哪些本领？

　　2、 指名读。你从他的朗读中找到答案了吗？相机板书。小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家？

　　3、 顺学而导，指导朗读。

　　（1)夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了，“我”的想像自由、丰富，诗人却说说心灵飞进了云端，从这样的写法中，你体会到了什么？

　　(2)师：下面我们再来看看另外两首诗句：（出示诗句）

　　“什么东西最具破坏力？是自满！”

　　“自满破坏的是什么？是前途。”

　　师：读了诗句，你又有什么感受呢？

　　生自由发言

　　(3)指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）

　　指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。

　　师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句……（师感情范读6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）

　　师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。

　　四．布置练习

　　1、你最喜欢是人的什么本领？自己也来试着写写这样的诗句吧！

　　2、拓展阅读：选择你喜欢的诗歌读一读，和大家交流。

　　板书设计：

　　画家

　　音乐家

　　1．诗人 魔术师 神奇（用文字）

　　哲学家

　　文学家