教材分析

　　《将军与孤女》是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记叙了聂荣臻将军指示照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。

　　学情分析

　　凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

　　设计思路

　　1、教学目标：

　　知识与能力：以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具书辨字正音，形成良好学习习惯；理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯；课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。

　　过程与方法：授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力．

　　情感态度、价值观：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

　　2、教学重点、难点：

　　反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

　　3、教学方法：放—收—帮—牵

　　4、学法指导：质疑互助式学习，加深理解课文内容

　　5。教学时间：两课时

　　6、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣：

　　1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

　　2、指名读课题，齐读课题

　　（聂将军与孤女）

　　3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）

　　（看书上图）这位就是聂荣臻将军。

　　4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

　　中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

　　5、介绍故事背景：

　　1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井陉车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井陉煤矿时救出来的。

　　【设计意图：课前鼓励学生查找相关背景资料及聂荣臻将军的故事。在了解人物性格特点的前提下，去整体感知故事。】

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、选择自己喜欢的方式自读课文：

　　要求：读准字音，读通句子。

　　2、学习生词：

　　（1）出示：

　　攻克谴责仇怨义正词严感慨无辜寸草不生

　　泣不成声戈化玉帛兵戎相见

　　（2）指名读——齐读

　　（3）理解词义：（全班交流、理解）

　　攻克：攻下。

　　谴责：斥责；责备。

　　仇怨：仇恨；怨忿。

　　正义词严：道理正当措辞严肃。

　　感慨：心灵因某种感触而感慨。

　　无辜：清白无罪

　　寸草不恭：书写潦草有失恭敬。

　　泣不成声：哭得发不出声。形容十分悲伤。

　　干戈化玉帛：变战争为和平。

　　兵戎相见：指战争。

　　【设计意图：让学生能够在语言环境中去理解词语，从而增强对文本的认识。】

　　3、指名分自然段读课文：

　　想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？

　　4、生交流：

　　5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义,想一想，课文主要写了一件什么事？（生交流分段及段意）

　　【设计意图：整体感知文本，培养学生们概括总结的能力。】

　　三、作业：

　　通顺流利的朗读课文，思考：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、抓住日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？引导学生学习课文，体会聂将军的为人。

　　2、练习背诵第三自然段。

　　3、完成练习。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　课文主要讲了一件什么事？

　　二、中心话题：

　　师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？

　　生交流、师板书：活菩萨中日友谊的使者

　　中心话题：联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

　　1、生带着这个问题，自学课文

　　（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）

　　2、全班交流：

　　【设计意图：让学生能够准确把握课文内容，透过语言文字去了解人物。作、神态、语言去了解人物，使人物形象更鲜活、更生动。】

　　（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

　　A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。

　　B、生交流时，教师相机指导朗读。

　　（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：

　　“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但是我们绝不能伤害无辜的日本孩子。”

　　A、从转折的预期中体会虽然“敌人残忍”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。

　　B、在读中进一步体会

　　（3）聂将军给日本官兵的信：

　　“中日两国人民本无仇怨,侵略中国并非日本士兵及人民之愿。中日两国士兵及人民应携起手来立即反对与消灭此种罪恶战争……”

　　A、从“本无仇怨”、“应携起手来”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

　　【设计意图：通过小组交流的方式，让大家更深入的了解文本，提出中心话题，围绕中心让学生们展开讨论。解读文字。】

　　B、指导朗读

　　（4）孤女谢恩。

　　A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。

　　【设计意图：让学生以读带情，使学生的对将军的情感得到升华。】

　　三、总结全文：

　　课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。

　　四、练习背诵：

　　1、抓住表先后顺序的词和动作的词。

　　如“…先抱起…然后……”

　　2、分层逐句练背。

　　五、布置作业：

　　1、理解词义：

　　感慨 干戈化玉帛

　　2、写出近义词：

　　残忍（ ） 照料（ ） 惊恐（ ）

　　和善（ ） 拽着（ ） 抚养（ ）

　　3、背诵第三自然段。