写作特色]

　　描写具体，图文并茂，这是本文的一个写作特色。

　　聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，“先抱起……然后，又……拉过……问……”“拉到怀里……一口一口地……喂……”聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。图是文的映现，文是图的延伸，图文并茂，让人更觉具体可感。

　　由理及事，令人信服，这是本文又一个写作特色。

　　当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分?文章注意由理及事，先写关心的理由，“虽然……但……一定要……决不能……”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，显得事理贴切。送回日本小姑娘，也是先写理由，后写行动，同样令人信服。(周贵永　张汉清)

　　教学设计

　　[教学要求]

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

　　2．学会6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

　　4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

　　[教具准备]

　　教学挂图。

　　[教学时间]

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣

　　出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?

　　聂将军是一个怎样的人?略作介绍：

　　聂荣臻(1899～1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：2　聂将军与日本小姑娘)、

　　二、初读指导

　　1．默读。

　　(1)课文主要讲了一件什么事?

　　(2)画出不认识、不理解的字词，会读会写田字格中的6个生字。

　　2．检查自学效果。

　　提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。

　　(1)出示词语：

　　聂荣臻　残忍　无辜　照料　流露　束　拽着　至仁至义

　　(2)指名读，帮助学生正音。齐读。