一、设计理念：

　　立足文本，以读为主，引领学生读中感悟，体会到要勇于扛起自己的责任，无论再苦再难都要坚持到底，不能放弃的道理。

　　二、教学目标

　　知识与能力：有感情地朗读课文，想象作者描绘的场景。感受“我”第一次挑柴的经历，体会文章蕴含的道理。欣赏并积累文章优美的语言。

　　过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感态度价值观：指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，理解“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住”中蕴涵的深意。

　　三、教材分析和重难点：

　　《挑柴》是冀教版语文十一册第五单元中的一篇文章，本单元的主题是：感受生活中指挥的灵光。本文的主题是：人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住。

　　重难点：品读文章，引领学生领悟：人生就像“我”第一次砍柴的经历，无论有多苦都要承担责任，并学会用信念来鼓励自己。

　　四、教法和学法：

　　引领学生通过读、思、画、议，懂得人生的担子不管有多重都要坚持到底的道理。

　　五、教学过程

　　（一）、导入新课

　　相信，我们每一位同学都有过家务劳动的经历，这个过程中，遇到过哪些有趣的事呢？又有怎样的收获呢？（指令学生回答）今天我们就来看一看乔传藻给我们讲述的挑柴经历，看看我们会有什么启发。板书课题：《挑柴》

　　（二）、自由读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，画出生字词，解决，思考文章讲了一件什么事。

　　（在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。如有困难可查工具书。）

　　2、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。

　　（分段朗读检查阅读。不准确的字音，及时纠正。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。）

　　3、引导学生汇报，说说课文讲了一件什么事。

　　（课文叙述了“我”随小伙伴第一次上山砍柴，并咬着牙把柴挑回家的经过。）

　　(三)、精读感悟

　　1、默读文章思考：作者从第一次砍柴的一段经历中悟出了了什么道理？

　　（学生很容易说出人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！）

　　2、这句话告诉我们要坚强、有毅力、不要被困难吓倒，只要坚持就会成功。这是作者挑柴的感受，从文章的哪些地方可以看出作者是“咬紧牙，挺住”，找出来读一读，并在文章空白处写下自己的感受。

　　学生读一读，划一划，写一写，说一说。（小组交流，汇报）

　　a、我挑着沉甸甸的湿柴，艰难的赶着自己的路。担子越来越重，扁担不停地从左肩换到右肩。扁担好像生出了牙齿，咬得肩头火辣辣的。

　　b、我咬紧牙，走一会儿，停一会儿，喘一会儿。最后我总算看见了峨山城，看见了温馨的灯火，我更有劲了。一担柴，在山场是多少，挑到家里还是多少。

　　同样一个“咬”字，你有什么不同的感受？带着你的感受再读一读这两句话。

　　在他最艰难的时候，你想对他说些什么？

　　3、你在生活当中遇到过印象最深的困难是什么呢？你是靠什么信念战胜它的呢？现在你最想把哪句话总给自己？

　　（四）、品读积累

　　本文的语言清新隽永，为我们展现了一幅淳朴自然的生活画面，从文中找一找这样的句子，读一读，品一品，体会他的妙处。

　　例如：1.峨山，在我的记忆里，有松针的涩香味，有干巴菌的泥土味。

　　2.小城迷茫在烟雨里，润润的，像一块玉。（比喻）

　　（五）、拓展延伸

　　把这个故事讲给家长听，请他们说说体会。

　　六、板书设计

　　上山砍柴：人累趴下了

　　挑柴 挑柴下山：我咬着牙，坚持把柴担回了家

　　感悟：人生的担子不管有多重咬紧牙挺住

　　教学反思：

　　这篇文章，有着很简单却又极为重要的内涵：让学生拥有责任意识，属于自己的重担，要靠自己来扛，不管担子有多重，或者面对多少挫折与坎坷，必须要咬紧牙关，挺住。虽然是一篇略读文章，但意义却极为重要，每一个人都需要。教学过程中，我引领学生抓住文章的感悟点，通过充分的读、悟，并结合自己的经历，反复的读、悟，思考词句中蕴含的深刻内涵，充分的感悟理解，真正的用心体会了，人生的担子不管有多重咬紧牙挺住的道理。稍有不足的是，在品读积累环节，给的时间不足，学生不能完全体会到乔传藻语言清新、自然的特点。严格的说这篇文章在读悟时占用的时间比较多，有一些不像略读文章的教学方法，但我认为是否略读，取决于文章对学生的实际意义，取决于教师对文本内容价值的取向，如果能够对学生的成长发挥至关重要的作用，又何必在乎精读还是略读呢？