教学目标：

　　1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　2、通过逐步的指导，让学生在正确流利的基础上，做到有感情地朗读课文。

　　3、通过图文结合的感悟，让学生养成读书疑思的和好习惯，培养学生初步的审美能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会“敦煌艺术宝库”的文化内涵。

　　教学难点：

　　通过逐步的指导，让学生做到有感情地朗读课文。

　　培养学生初步的审美能力。

　　教具准备：敦煌的PPT演示文稿，一段背景音乐（mp3）

　　教学过程：

　　一、整体感知，进入课文：

　　1、通过前面的学习，我们同学已经解决了“莫高窟是什么的问题”，说能说说答案？

　　（学生回答后，出示电脑投影，通过网络上介绍的图片与音乐，让学生浏览，总结莫高窟是“艺术宝库”）

　　2、大家说说看，这个艺术宝库里有什么呢？

　　（板书：彩塑、壁画、藏经洞）

　　3、请大家自由练读课文2、3、4段，感受一下这个艺术宝库。

　　二、个体感知，潜入课文：

　　1、谁愿意把自己喜欢的课文读给大家听听！

　　2、指名2——3位学生读课文。

　　3、每读完一次，引导学生评论一次。（阐述喜欢的理由）

　　过渡：课文读得很流畅，老师觉得大家离敦煌越来越近了，下面让我们走得再近些来欣赏这个艺术宝库。首先是彩塑——

　　三、分层感悟，精读课文：

　　1、读课文，说说“你从中读懂了什么？”

　　2、学生找出课文的重点句，教师随机出示投影片“这些彩塑个性鲜明，神态各异，有的……有的……有的……”

　　3、指导朗读：

　　①谁先来读读？视情况引导尝试读。

　　②教师在投影上圈划重点词，结合图片让学生对比读。相机观察课文插图，体会“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”（考古学上所谓“佛像有三相”，出示一些佛像雕塑图片，可以让学生说说生活中见过哪些佛像？）

　　③谁能把不同彩塑的神态读出来？

　　④谁能语气优美地再超过他？

　　⑤齐读后，引导游人看到这样的彩塑是？（啧啧赞叹），我们同学现在就在莫高窟，谁来赞一下？

　　过渡：中国的石窟很多，敦煌最有名是因为莫高窟不光有彩塑，里面还有大量的壁画。

　　4、同学们练习读课文，读完由大家提出问题

　　a、飞天是什么？(看课件进行描述，注意神态、动作等)壁画上都画了些什么？（看挂图说）

　　b、有哪些佛教故事？为什么要画这些壁画？

　　5、师生讨论，出示投影。

　　6、找出印象特别深、感觉特别美的句子，教师相机出示投影片：

　　（用一段音乐衬托出现飞天排比句，重点字词加上加号，）

　　7、指导朗读好排比句。

　　8、伴随课件教师再泛读，让学生聆听品味。

　　过渡：1900年，也就是一百多年前的一天，王道士打扫洞窟，打开了一扇通往世界的中国历代最灿烂文化的大门，这就是敦煌莫高窟中的藏经洞。

　　四、感情升华，总束课文：

　　1、自读课文，说说哪些地方引起了你的注意。

　　2、学生自由质疑，集体讨论。

　　出示投影片（让学生通过观看视频，认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就，激发情绪，结合文中语句指导读悟）师：读了投影片上的话，你作何感想？

　　3、师总结提高：同学们要努力学习，建设强大的祖国。无愧先人，无悔后人。

　　五、总结本课，重点巩固：

　　1、用“有……有……还有……”造句

　　2、写一写学了《莫高窟》后的读后感。