（6）指导朗读。

　　2、学习第二段

　　过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？

　　（1）图画展现阳光普照大地，大地一片生机盎然的美好景象。

　　（2）课文哪一段描写了这一美丽的景色？

　　（3）自由读一读第二段。

　　（4）引导比较句子，学习欣赏品味语言。

　　A、出示句子：

　　①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

　　②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。

　　B、自由读一读句子。

　　C、自由组成四人小组，讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？

　　D、全班交流。

　　E、再次观看图画，点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

　　［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］

　　F、指导朗读句子，读出感受。（用赛读的形式进行，引导评议。）

　　过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？

　　（5）合作学习

　　A、用“____”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。）

　　B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。

　　（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）

　　（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）

　　（8）学生质疑，通过实物理解“锦缎”。

　　［“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］

　　（9）出示图画，让学生感受河面上波光粼粼，像绿色的锦缎般美丽的景色。

　　（10）指导朗读，强调“长长”一词。

　　请用你最喜爱的语气来读一读。

　　（11）拓展练习：我会说：A.小朋友的脸蛋就像__________。

　　B.孔雀的羽毛就像____________。

　　C.__________就像____________。

　　［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］

　　3、配乐朗读第一、二自然段，边读边体会。

　　4、学习第三、四自然段。

　　过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？

　　（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。

　　（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。

　　（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？

　　（4）齐读第三、四自然段。

　　第二课时

　　（一）复习旧知

　　1、认读生字词。

　　2、有感情地朗读1－4自然段。

　　（二）学习第五自然段

　　过渡：人们常说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵“我们课文的最后一段也这样描写阳光。

　　1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。

　　3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？

　　4、全班交流。

　　5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！

　　（三）引进课外资源

　　给学生提供描写阳光的两段话，让学生练习诵读积累。

　　1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。

　　2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。

　　（四）拓展教育

　　阳光给万物带来了无限的生机，以“假如没有了阳光──”为主题，学生用各种方式展示、交流自己收集的资料，进行创造性地说话。

　　（五）展示台（学生自由选择期中一项内容）

　　内容一：1、自由准备：选择你自己喜欢的一段给大家念一念。

　　2、自愿上台表演朗诵。

　　3、评一评：他读得怎样？（鼓励学生学会赞赏别人）

　　内容二：准备一段你最喜欢的课文，找你的好朋友来个比赛，看谁背诵得既正确、流利，又有感情。

　　［展示台的设计极具有开放性，给予学生充分的自主选择权和展现自我的机会。］

　　（六）总结全文

　　（七）指导写字

　　1、出示“我会写”学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写，学生学写。

　　2、展示学生作业，点评。

　　（八）完成读读说说

　　（九）课后实践活动

　　1、积累一些赞美阳光的词语。

　　2、口头编一编赞美阳光美好的儿歌。

　　板书设计：

　　像金子

　　8、阳光

　　比金子更宝贵