教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识课后生字。

　　（2）了解白公鹅的特点。

　　（3）比较《白鹅》与《白公鹅》两文在写法上的不同。

　　2、过程与方法：在自主阅读中了解课文，在比较学习中学会写作。

　　3、情感、态度与价值观：体会作者对鹅的喜爱。

　　教学重、难点与关键：

　　1、了解白公鹅的特点。

　　2、比较《白鹅》与《白公鹅》两文在写法上的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

　　课时安排：１课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？（指名学生回答）

　　２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。（板书）白公鹅 （生齐读课题）

　　二、初读感知

　　１、默读课文：

　　给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。

　　２、教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。

　　３、指名学生逐段读文。

　　４、检查学生对生词的自学情况。

　　出示：

　　慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。

　　掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。

　　举步：迈步。

　　官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。

　　径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。

　　勾当：读 gòu dàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

　　主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。

　　三、对比阅读

　　１、师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？

　　２、小组学习汇报。

　　师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？

　　３、引导对比阅读：

　　再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流。（小组合作思考、讨论）

　　４、学生汇报。

　　５、教师重点提示：

　　师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

　　⑴ 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（自由读文：感受白公鹅的派头）

　　作者怎样写白公鹅的走路：

　　① 每一步动作。② 过路的结果。③ 被狗追赶时的缓慢行走。

　　同：傲慢、派头；

　　异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

　　⑵ 丰子恺怎样写鹅的吃相？（提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

　　叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（提示：戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　⑶ 朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

　　① 翅膀的扇动有力。

　　② 强占地盘。

　　③ 公然吞食鱼肉饵。

　　总的特点：无忧无虑、自由自在（请喜欢的同学起来读一读）

　　四、领悟写法

　　１、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（讨论）

　　２、学生汇报，教师指导：

　　⑴ 感受作者语言的能力。

　　⑵ 写法：拟人、夸张。

　　⑶ 具体的句子（见书）。

　　⑷ 语言：幽默风趣。

　　⑸ 两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　相同点：抓特点，围绕特点来写。

　　不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺海军上将，在解释说明中写出了白鹅的特点。

　　⑹ 总结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

　　五、布置作业

　　１、抄写课文中生动有趣的句子。

　　２、阅读同步阅读中《白公鹅》的另一部分。

　　板书：

　　１４、白公鹅

　　走路：慢条斯理

　　海军上将的派头

　　生活：无忧无虑、自由自在