亮点是：

　　１．明确古诗的节奏

　　在教学《泊船瓜洲》一诗，我指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：七如言诗按“△△／△△／△△△／”形式；即“京口／瓜洲／一水间，钟山／只隔／数重山。春风／又绿／江南岸，明月／何时／照我还？”

　　２．明确题意，落实知识点

　　1）由诗题引出“泊”的读音，并正确理解意思。【问“泊”怎样读？（多音字：bó与p?的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。）】

　　2）由“泊” 的读音，引出多个多音字，既明确多音字的读音，【“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”】又明确题意，还落实知识点。

　　3．注重学法指导，温故而知新

　　通过复习学习古诗的方法（1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）），巩固以往学习古诗的方法，并提醒学生要注意体会作者的思想感情。（学习古诗的方法４．体会感情。），使学习方法贯通教学，真正做到温故而知新。

　　4．展开合理的想象（古诗配画）

　　《泊船瓜洲》一诗，虽说课本有简单的插图，但是通过教师的诱导性语言引导学生想象情境，让学生展开丰富的想象并用简笔画形式，勾勒出长江、瓜洲、京口、钟山的空间位置以及诗人、小船、月亮的大致形象，为学生理解诗意作了深入的挖掘。

　　不足的是：

　　1．未抓准押韵，读好古诗

　　整体感知课文时，学生多次读这首诗，都让人感到乏味，在赏析诗句的环节即使是指导学生根据诗歌的表达重点，用着重号“·”标示，都没读好，是什么原因呢？后来让学生做完成练习——“《泊船瓜洲》这首诗押韵是 。”从这个练习我才明白学生没把古诗读好的原因就是未抓准押韵。《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间、山、岸、还”， 押韵是“an”。 诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。因此要让学生明白古诗的韵脚，学生朗读才朗朗上口，抑扬顿挫。

　　２．背景挖掘不够深入

　　由于布置学生预习时，没有强调查阅诗人的写作背景，所以这方面让学生发言的时候，学生知道的很少，只知道王安石要实施新法，进行改革。而我在备课时遇到的疑惑还没解开，因此也不敢放得太开，所以挖掘诗人的写作背景这环节做得不够深入。

　　看来今后还要继续努力，刻苦钻研。