（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）

　　A、理解第五自然段。

　　① 请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层）

　　② 句子训练。

　　出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

　　请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。

　　③ 说话训练。

　　请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

　　B、理解第七自然段。

　　① 请学生说说选择这一段的理由。

　　② 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。

　　③ 再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。

　　理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。

　　④ 说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

　　⑤ 师生对读第六、七自然段。

　　C、理解第九自然段。

　　① 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。

　　② 说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼……）

　　③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。）演示课件，欣赏化石。

　　④ 练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。

　　⑤ 分男女生朗读第八、九自然段。

　　D、理解第十一、十三自然段。

　　① 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。

　　② 交流，板书：告诉我们……

　　③ 出示填空，指名口答。

　　化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________……

　　④ 探究。

　　再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

　　⑤ 师生对读第十至十三自然段。

　　(4) 小结。

　　再次出示句子：“石头书里的学问还真不少呢。”

　　川川和磊磊经过刨根问底，明白了石头书里的学问，那么同学们，川川和磊磊这样刨根问底给你带来了什么启示或让你想到了什么？

　　（我们要用心的读书，这里的“读”是指我们平时的读书吗？）

　　（“读”是指探索、研究）

　　三、 总结谈话

　　这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！

　　教学反思：《石头书》一课是科普小品文，教学重点是以多种形式进行朗读训练，读好人物对话，感悟课文内容。难点是感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养利用多种渠道搜集处理信息的能力。所以要上好这堂课并不容易，我在经过多次研究教材后，课文中“刨根问底”这个词语引起了我的关注。从词语上来看，它是一个本文要重点理解的词语，“刨”还是本课的生字；从文章内容来看，它是对文章多次对话内容的一个巧妙总结；从写作手法上看，它有承上启下的作用；从教学设计的总体考虑来看，它可以作为一个突破点，解决《石头书》当中的问题。所以我由中心词“刨根问底”入手，充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习，培养处理信息的能力，通过多种朗读形式深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。