3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）

　　4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬慕）

　　师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）

　　师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？

　　师：侧面描写是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。

　　（指导学生分角色朗读）

　　5．交流：

　　六拓展空间。

　　1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话

　　过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、

　　从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷

　　2、拓展练说

　　同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前，此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？

　　七、教师总结。

　　师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。

　　八板书设计：

　　28．军神

　　术前 求治

　　刘伯承 术中 坚忍不拔 真正的男子汉

　　术后 钢铁意志 会说话的钢板

　　反思：

　　1、本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学中，我以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，悟出文中之情，培养学生的感情朗读能力的重要性不言而喻。

　　2、陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”显而易见，教师培养学生的问题意识是多么重要。在本课的教学中，我多处让学生质疑，并引导学生学会如何通过自身的努力、通过合作交流解决问题，有意识地培养了学生的合作交流和创新能力。

　　3、在教学中，我把学生当成一个活生生的发展着的人来看，一直通过自己的语言和体态，让学生觉得站在他们面前的是一位足以探讨研究的好伙伴，给他们创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。