设计理念：

　　学贵有疑，以学生为主体，以学情为依归，培养学生质疑问难的学习品质，运用自主、合作、探究的学习方式，在学习语言文字的过程中，以读为本，融合课内外信息，引导学生理解文章的思想内容，感悟语言，体会情感，从而潜移默化地受到熏陶。

　　设计特色：

　　由“夜宿”切入，据文中人物的语言行动，在语言文字训练中感受人物高尚的情操、优秀的品格。

　　教学目标：

　　理解课文内容，品味课文语言，有感情地朗读课文，体会李时珍为编好《本草》而以苦为乐、甘于付出的可贵精神和严谨认真的踏实态度，让李时珍这一人物在学生的心目中树立起高大的形象。

　　教学过程：

　　一、朗读词语，复习回顾。

　　1． 读词语：

　　夜幕降临 飞鸟归林 断垣残壁 山风呼啸

　　长年累月 饥餐渴饮 晓行夜宿 万民得福

　　2．可选用以上词语简要概括课文内容。

　　二、出示问题，引导解疑。

　　上节课同学们提出了一些问题，这节课老师将和大家共同来解决这些问题。

　　三、问题引路，自主探究。

　　（一） 探究：李时珍为什么要夜宿古寺？

　　1． 请同学们快速地浏览课文，看谁最先找到问题的答案。

　　2． 引导学生体会师徒察访药材的专心与错过客店的焦急及发现古寺的惊喜。

　　（1） 师徒俩为了什么事一心赶路的？从“一心”看出了什么？

　　（2） 这地方前不着村，后不着店，十分荒凉，如果是你你怕吗？

　　（3） 正当师徒俩感到焦急的时候，情况出现了怎样的转机？

　　探究：李时珍夜宿的古寺是怎样的？

　　1． 指名读描写古寺环境的句子，谈谈自己的体会。

　　2． 抓住“到处”、“长满”、“厚厚”、“断垣残壁”等词体会古寺的破败，环境的恶劣。

　　3． 读中感受古寺的荒凉与简陋。

　　过渡：这样的破寺，能住吗？但李时珍却对庞宪说——我们就在这里住一夜吧！

　　4． 抓住“就”字，谈理解，说体会。

　　从“就”字，你看出了什么？

　　（二） 探究：李时珍和他的弟子在古寺里怎么过夜的？

　　1． 自读课文5-13自然段，边读边想：文中描绘了哪些情景？其中给你留下深刻印象的是什么？

　　2． 师生交流，体验人物精神品格。

　　情景一：生火、烧水、啃干粮

　　重点理解“啃”：想一想，我们平时吃什么的时候是要啃的？（唤起学生生活体验，感受李时珍自己找柴草烧火，在破庙里啃干粮的艰苦。）

　　情景二：寺中谈“苦”

　　（1）出示师徒寺中谈“苦”的片段：

　　李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”

　　“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20岁的人还能叫苦吗？”