教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会“孤”这个生字，了解诗句的主要意思。

　　3、通过朗读感受诗中描写的景物，想象古诗描绘的画面，体会诗人的感情。

　　教学重点：

　　朗读古诗，想象古诗描绘的画面，体会诗人的感情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　两个星期前09年冬天的第一场雪悄然而至，老师用相机拍下了校园里的雪景。大家一起来欣赏。（播放雪景图）

　　这雪景美吗？

　　同学们，古人云：景随情至，情由景生，我们的感情和心绪会直接影响到我们看到的景物。看到这场早雪，同学们感受到的是一份美丽、惊喜和欢乐。同样是看雪景，一千二百多年前，一位著名的文学家却和我们有完全不同的感受。

　　揭示诗题。师、生一起写诗题，根据诗题你应该知道这首诗是写哪里的雪景？

　　二、新授：

　　1、自由读古诗，要把字音读准确，把古诗的节奏读出来。

　　2、（出示幻灯片）谁来读给大家听。3、我们初读了古诗，你对哪个字或哪个词语的意思还不理解？

　　（生上黑板质疑）

　　3、谁能来解决？你是怎么知道的？出示蓑笠，强调两个字的偏旁：蓑是蓑草编的，笠是竹叶编的

　　4、谁来说说前面两行诗的意思？

　　5、如果这两行诗里没有“绝”“灭”，会是怎样的情景呢？大家看一看（幻灯片）7、

　　但是加上绝和灭呢，（幻灯片）看到这截然不同的两幅图，你有什么感受？

　　6、原本热热闹闹、生机勃勃的场景因为一个“灭”和一个“绝”字变得格外冷清。板书：绝、灭。

　　7、谁来读一读这两行诗？

　　生读，评价，读出了冷清和寂静吗？

　　一人读，四人读，全班读等

　　8、同学们读的很有味道，古人写诗，往往是诗中有画，画中有诗，读着前两行诗，你脑海中浮现出什么画面了呢？让我们动笔把它写下来吧。

　　（生动笔）

　　指名说，边评价边简笔画山、路

　　皑皑白雪覆盖了群山，飞鸟躲进巢里，山间小路也因为厚厚的积雪更加人迹罕至。大家齐读前两行

　　9、这是同学们想到的画面，同样也是诗人柳宗元眼中看到的画面，这幅画面里什么生命也没有吗？你怎么知道只有他一个人呢？贴图（孤舟）板书：孤 独

　　谁来说说三四两行诗的意思？解释倒置为了押韵将雪放在后面

　　10、默读三四两行诗，你感觉老人的心情如何？这样一位老人为什么要来独自垂钓呢？你猜想一下。

　　11、老翁真正是出于什么原因在这里独自垂钓，我们无从考证。但是看着画面千山万径，飞鸟绝迹，人迹湮没，读着古诗孤舟蓑笠翁独钓寒江雪，我们却能强烈的感受到老翁所处的环境是非常的恶劣。

　　老人被这种恶劣的环境吓倒了吗？你是怎么知道的？

　　谁能通过朗读表达出来？指名读、齐读

　　仅仅是老渔翁一个人有这样的精神吗？还有谁？

　　12、诗其实就是作者的心情，只有读懂诗人的心，才能真正读懂诗。当时柳宗元的心情如何呢，我们来看一看（幻灯片）

　　13、这个时候，柳宗元是什么样的心情？指板书孤独，是一般的孤独吗？我们来琢磨一下每一行的第一个字，我们连起来就是——（千万孤独）他是借渔翁寒江独钓来表达自己孤独冷清的心情，抒发自己坚强不屈的决心呀！

　　14、此时你脑海中又浮现出什么画面？我们再用笔记下来。

　　生汇报，师生评价

　　14让我们伴着音乐读读全诗，感受一下柳宗元的这种心情

　　15、让我们看着这幅画面把这首诗再来回味一下。谁会？

　　16、学古诗，我们不仅可以读之、诵之，还可以歌之舞之。诗歌读的时候是一种韵味，唱的时候又有一番风味，下面我们一起来学唱根据《江雪》谱成的歌曲。第一遍听，第二遍站起来唱

　　三、布置作业：

　　搜集柳宗元的作品，选择喜欢的摘抄下来。