教材简析：

　　《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，真挚感人。

　　设计理念：

　　促进言语和情感同构共生的机制是什么？主要是学生的言语实践活动，言语实践的方式很多，本课的教学设计重在感悟与运用。

　　教学目标：

　　知识目标：1、学会本课的生字词，理解诗意。

　　2、品味作者所表达的思想感情。

　　能力目标：背诵并默写古诗，进一步感悟理解诗的方法。

　　情感目标：1、阅读、感悟、想像结合起来，感悟诗的韵味美，意境美。

　　2、体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　教具、学具

　　课件CAI、录音、资料（爱国名言、诗）

　　教学流程：

　　一、 创设情境，激趣导入

　　1、CAI展示：天下兴亡，匹夫有责

　　位卑未敢忘忧国

　　寸寸山河寸寸金

　　读后你想到了什么？（爱国）

　　2、一说起“爱国”，聪明的你一定积累了不少爱国名言？（请大家说说。）

　　3、今天，李老师也积累了一首爱国诗《示儿》赠送给大家。这也是我们要学习的内容。

　　二、 初读课文，畅说感悟

　　1）大声朗读课文，注意易错字。（交流读，并说出易错字）

　　2）初说感悟，各抒已见

　　师：同样读一篇文章，每个人的感受会不一样，请大家自由谈谈你与课文对话后的感悟。

　　学生自由说自己的感悟时，老师应引导其语言表达的正确、通顺。

　　3）范读课文，听后，你的心情怎样？

　　三、 反复诵读，积淀感悟

　　1） 同桌互读，猜猜“陆游”在什么情境下写下这首诗的呢？

　　2） CAI展示（资料室）

　　陆游（1125—1210），南宋诗人，山阴（今浙江绍兴）人。

　　他的诗反映人民疾苦，渴望国家统一。1210年春天，诗人86岁临终前写给儿子的诗。这是陆游最后也是最著名的一首诗。

　　这首诗凝聚陆游一生的心事，他始终如一地抱着当时汉民族必然光复失地的信念，对抗战事业满怀必胜的信心。（读后让学生谈谈感受）

　　3）有人认为这首诗是围绕一个字来写的？你们同意吗？（默读）（鼓励学生各抒已见，教师适时引导。）

　　4）结合注释，与周围同学合作学习，了解诗情，注意抓住重点词来学。

　　5）汇报交流。（让不同层次的学生说说自己对诗的解读情）

　　6）自主背诵。（多元检测）

　　小结：陆游生前不见国家统一，临终前渴望国家统一。这是多么悲伤的一件事。这份悲伤之情是源于他对祖国的爱。

　　四、 走出文本，超越自我

　　1、 激情拓展

　　从古至今许多人，面对国家的兴亡，发出了许多感叹：

　　（CAI）

　　1 我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起，接受阳光雨露、树、禾苗一同生长。 ——巴金

　　2 每一个人的幸福也依赖于祖国和繁荣，如果损害了祖国的利益，我们每一个人就得不到幸福。 ——雷锋

　　3 以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙。 ——李大钊

　　4 我爱我的祖国，我的心永远和祖国。 ——未来名师 敬启君

　　（多元品读，品味爱国情。）

　　你们会怎么说呢？请拿起笔，尽情抒发自己的情感，创编自己的名言。（在音乐声中创作 在心动间交流 在深情中展示）

　　师：我沉醉在你们飞扬着智慧的话语里，沉浸在你们创造的甜蜜中。你们的爱国名言让我心动，让我激动，让我想起《乡愁》

　　2、赏读《乡愁》（余光中）（内化学生的感悟之情，让其进一步与文本、作者、编者及老师产生共鸣。）

　　联系今日的中国，你想到了什么？（台湾的回归）（实现语文生活化，注重培养学生学习有用的语文，以实现知识的迁移。）

　　五、 回归文本，情感升华

　　今天，我们走进了陆游的《示儿》，感受到陆游忧国忧民的爱国情怀。你我一定被这份情，这份爱国情所震憾，所感动。在人生的长河里，无论何时，无论何地，你我应该有一颗炽热的心，一颗炽热的中国心。（播放《我的中国心》）（让学生情不自禁地融入爱国情的氛围中，实现语文的人文性。）

　　板书

　　不见统一

　　悲？ 爱！

　　渴望统一

　　作业：

　　写一首诗献给爱国英雄

　　吟诵爱国诗一首。