教学目标

　　１．知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　２．能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。

　　３．德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　４．美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　教学重点

　　吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

　　教学策略

　　对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的背景为核心，将三首诗组织纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境，谈话导入，话爱国

　　师：古往今来，爱国都是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇，更是激励着一代又一代的中国人。

　　生交流课前积累的爱国名句（3—4句）

　　二、识作者，解诗题

　　1.这节课，我们将要学习的是与岳飞同时代的大诗人陆游的《示儿》（板书课题）

　　2.生交流对陆游及《示儿》的了解，师相机补充：陆游自言“六十年间万首诗”，今尚存9300余首，是我国现存诗最多的人，被梁启超誉为“亘古一放翁”，此诗是他的绝笔诗，即遗嘱。

　　3.生交流普通人的遗嘱内容，那么我们来看看“亘古一放翁”的遗嘱有何不同之处

　　三、初读古诗

　　1、（出示古诗）生自由朗读，指名读，齐读

　　2、古诗只读通、读准是不行的，我们还要读出它的节奏美、韵律美

　　3、播放范读，生练读、赛读、齐读

　　四、理解诗意

　　1、出示注释

　　2、生借助注释，采用小组探究学习方式理解诗意

　　3、指名汇报

　　4、说说整首诗意

　　5、探究“万事空”与“但悲”是否矛盾

　　6、带着理解再读古诗

　　五、悟情

　　1、找诗眼。

　　师：找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情？

　　（生交流）板书：悲

　　2．一探“悲”

　　诗人悲什么？为谁而悲（生说）你从哪看出来的？（生谈看法）

　　出示地图，师解说“靖康耻”，面对如此奇耻大辱，陆游怎能不悲？

　　读出陆游的悲国之情

　　3、二探“悲”

　　陆游不仅为国而悲，出示其古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　读一读，找一找，诗人陆游还在为谁而悲—民

　　在金人的统治下，老百姓肯定会饱受欺凌与压迫，想象一下生活在沦陷区的遗民会受到哪些欺凌? (生交流)

　　看到百姓在受苦，陆游怎能不悲？

　　读出陆游的悲民之情

　　4、探悲因

　　山河在呜咽，百姓在流泪，而他们望眼欲穿的王师又在哪里，在干什么呢？让我们跟随诗人林升一起到美丽的西湖边去看一看吧（出示《题临安邸》

　　生读古诗，说说诗中的游人指谁？他们在干什么？（生交流。）

　　师：哪个字体现了他们那种不忧国患，醉生梦死的生活？（生说）

　　大屏幕对比出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。

　　师：一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”，你的心情怎样？恨

　　带着理解再读诗句。

　　5．悟“盼”情

　　师：尽管金兵入侵恨，尽管山河破碎痛，尽管遗民泪尽哀，尽管昏君无能愤，但是作者还是充满无限的期盼-------（王师北定中原日）

　　此时你感受到了作者怎样的心情？生答。板书：盼

　　6、是呀，无论是悲、恨还是盼，一切皆源于一个字——对祖国的爱。 板书：爱

　　这是一种执着不变的信念，这是一分至死不渝的爱，这是一分念念不忘的情。带着这分情，让我们一起用心吟诵，把一位老人的临终遗愿读出来。生齐读。

　　六、拓展

　　小组合作，完成《告陆游书》

　　板书设计

示 儿

宋 陆游

悲

恨 爱

盼