三、转题，为何“匆匆”

　　导读4、5自然段，掌握两个教学环节：

　　1．探究两个问题。

　　①作者为何“只有徘徊罢了”?什么叫“徘徊”?（在一个地方来回地走，比喻犹豫不决）作者为何徘徊?让学生探究交流，展示资料，课件出示：“五四”风暴过后，北方军阀的黑暗统治使诗人来自清既对现实不满，又苦于找不到理想的道路。他失去了“五四”时期高潮勃发的写诗的激情，但又不能不继续用文笔来抒发生活的感受。所以在那样的年代，他“只有徘徊罢了”。②作者为何“只有匆匆罢了”?引导学生仔细品读第4自然段，边读边思，合作探究阅读，从中感知这里的“匆匆”蕴含着两层意思：一是日子匆匆，二是作者生活匆匆。学生说：作者自责过去“何曾留有像游丝样的痕迹”；他不愿意“赤裸裸来到这世界”，转眼间又“赤裸裸的回去”；他“不能平”，他不甘心这样在世界上“白白走这一遭”。怎样引导学生理解作者生活匆匆呢?让学生自主合作，课件出示探究性阅读资料：1925年8月，他到清华大学任教后，曾自认为一方面“诗情枯竭”，另一方面又觉得缺乏创作小说和戏剧的条件。自从1924年12月出版诗文集《踪迹》后，散文作品便源源不断问世。散文专集《背影》（1928）、《欧游杂记》（1934）、《你我》（1936）、《伦敦杂记》（1943）等相继出版，终于使他从一名热情洋溢的诗人转而成为一名出色的散文大家。他在“匆匆”中对中国现代散文的发展作出了独特的贡献，这是朱先生人生匆匆的辉煌。

　　2．升华价值观念。

　　日子匆匆，人生也会匆匆。怎样提升儿童的人生价值观念呢?

　　①提供展示台，举名言。让学生展示自己搜集到的有关时间的名人名言。比如：“一万年太久，只争朝夕。”（毛泽东）“一个人应当好好安排，使他的每一分钟都过得有意义。”（屠格涅夫）“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”（奥斯特洛夫斯基：《钢铁是怎样炼成的》）

　　②丰富交流场，谈感受。引导学生倾情对话，谈谈自己如何珍惜时间。有学生说，要学夸父追日，与日子同步；有学生说，要跟着感觉走，“月亮走，我也走”，与时间合拍；也有学生说，日子匆匆，我也匆匆，要与时俱进。最后，让学生形成共识：为了在生活中努力发挥自己的作用，活得更精彩，我们要珍惜人生，不让日子匆匆而过。