学习目标

　　1. 自主学会本课生字，并能正确熟练地书写。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语意思，感受景德镇瓷器的美。培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。

　　3. 培养概括能力，把握文章的主要内容，能按要求进行旁批。

　　一、置疑引入

　　1. 置疑：看到课文题目，你想知道些什么？

　　2. 利用搜集的实物和资料，初步了解景德镇瓷器。

　　二、预习课文，初步感知课文内容

　　1. 想进一步了解景德镇瓷器吗？让我们走进课文去欣赏欣赏景德镇的瓷器吧。

　　2. 自由读课文，遇到不懂的字、词，联系上下文理解或与同学、老师合作解决。

　　3. 读了全文，你感觉景德镇的瓷器怎么样？你想知道的问题解决了哪些？

　　4. 全文是按怎样的结构写的？理清文章脉络。

　　三、细读课文，感受景德镇瓷器的美

　　1. 从第一部分（第1段）中，你了解了些什么？

　　2. 细读第二部分（第2～5段），这部分从哪些方面介绍了景德镇瓷器？是通过哪段联系起来的？它在这一部分中起什么作用？学生就作用作旁批。

　　3. 学生自由读第2段，找出描写景德镇瓷器色彩美的词，如“典雅素净”“万紫千红”“五彩缤纷”等，细细体会。再品读第2段，你感受到什么？并就感受作旁批。

　　4. 读第4段，先明确写什么（青花梧桐餐具和青花玲珑餐具），再找出描写青花梧桐餐具精美的句子，划出重点词，如“一应俱全”“恰是”“壮观”“不论是……还是……就……”等，体会青花梧桐餐具的美。然后找出描写青花玲珑餐具构造特别和质地美的句子，划出重点词，如“明净剔透”“细致精巧”“明晰优雅”等，体会青花玲珑餐具的惹人喜爱。再品读本段，找出可概括本段段意的中心句，体会这两种餐具“最受中外人士欢迎，远销海外”的原因，并作旁批

　　5. 读第5段，抓住“有趣”和“神技”两个重点词，体会装饰瓷的受人欢迎。

　　反复品读欣赏具体描写薄胎瓷“神技”的句子。

　　找出本段中心句，并作旁批。

　　6. 齐读最后一段，强调“多次”“不少”两个重点词，读出自豪感。

　　四、品读课文，深化情感

　　有感情地朗读描写景德镇瓷器的美的段落或句子。

　　五、练习与拓展

　　1. 摘抄你喜欢的四字词语。

　　2. 小练笔：学习本课结构，选一种自己喜欢的物品，写一篇简单的小说明文。

　　教学反思：

　　1、通过质疑，师生互动生生互动，尊重了学生个性化的学习方式，他们对文中难懂的词句进行了讨论，在认真倾听同学的发言中，提高了综合学习语文的能力。

　　2、根据课文的重难点，对课文进行了分析，看到了课堂的活跃气氛，也为学生的发言感到欣慰。但学生对“双基”的掌握却是我遗憾的一面。这主要从中差生的作业中反映出来，完成的质量不高，表现在答案上不完整，对个别词语理解也不够准确。

　　3、工具性和人文性的统一，在本节课上是一大缺陷，分析教多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。

　　通过以上三点教学反思，我对课程标准有了一些新的认识：那就是“双基”教学必须从工具性与人文性统一的高度出发，走“三维目标整体挺进”的新路子。在坚守语文本位，打好语文基础的前提下，激活学生的思维，兼顾“双基”的训练，提高分析问题和解决问题的能力，从而提高语文的综合素质。