学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，明白为什么说教科书是珍贵的。

　　3、学习对话的三种形式。

　　教学过程：

　　一、回归内容，明确目标。

　　1．上节课我们学习了一个感人的故事，学生齐读课题。回忆一下这篇课文主要讲了什么？这节课我们继续来学习。

　　2、请看这节课的学习目标。

　　出示学习目标：

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文，明白为什么说教科书是珍贵的。

　　（3）学习对话的三种形式。

　　孩子们，明确了目标，让我们向着目标前进吧。

　　二、合作探究，体会教科书的珍贵。

　　1、自主学习，出示学习提示：（幻灯片出示）

　　提示：默读课文，想想哪些句子能体现教科书的珍贵，用“ ”画下来，读一读，把自己的感受在书旁做批注。 （4分钟）

　　2、小组交流：

　　导语：交流碰撞出智慧的火花，请大家在小组内交流学习收获。

　　提示：2号汇报， 3、4号补充，1号综合大家的意见，达成共识。 （4分钟）

　　3、全班交流。

　　导语：集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮，哪个小组先展示。

　　（1）第二自然段。

　　当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土块代替。最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本教科书啊！

　　学生谈感受。

　　指导朗读：在艰苦的战争岁月里，延安小学的孩子们仍然顽强地坚持学习，他们多么渴望有一本教科书呀！来，孩子们，把你们战胜困难的决心，把你们对书的渴望读出来吧。

　　（2）“同学们，知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节约出来的！”

　　学生谈感受。

　　教师小结：毛主席是党中央的最高领导人，他牵挂着延安小学的教科书，党中央的文件是用来指导革命工作的，文件用纸用来印书，教科书寄托着毛主席和党中央对下一代的关怀，真是珍贵的教科书呀！

　　孩子们，当得知这个消息时，你们心情怎样？用四字词语来形容。

　　那谁跟指导员去领书？理解“争先恐后”并练习说话。

　　指导朗读：捧起课本，把我们兴奋、急切的心情融进课文中，齐读3-8自然段。

　　（3）第十、十一自然段。

　　A、学生谈感受：那捆书完整无缺地压在他的身下，只是被鲜血染红了。这书是指导员用生命换来的，所以珍贵。

　　多么感人的故事呀!默读10、11自然段，用波浪线画出指导员的话，你能体会到什么？

　　出示指导员说的三句话：

　　“快卧倒……”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了。（在最危险的时候，指导员最先想到的是我的安全。）这里的省略号表示什么？

　　好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”（在生命的最后时刻，他放心不下的还是我们最珍贵的教科书）这里的省略号表示什么？

　　他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”（他对我们充满了期望）这里的省略号表示什么？张指导员话还没有说完就牺牲了，他会说些什么呢？

　　是呀，这句话也一直激励着作者前进，齐读课文最后一自然段。

　　b、配乐齐读十、十一自然段

　　张指导员用自己的生命换来了这捆珍贵的教科书，让我们再次走进硝烟弥漫的战争年代，用深情地朗读，再现当时感人的一幕，大屏幕出示10、11段。配乐朗读。

　　4、总结：学到这里，现在谁能说说教科书为什么是珍贵的？

　　（〈1〉当时条件艰苦，孩子们渴望得到教科书〈2〉在毛主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。）

　　5、激发情感。

　　同学们拿起你的书，谁知道它是怎么来的？和延安小学的孩子们相比，我们都有什么？那我们是怎么做的？

　　三、学习对话的三种形式。

　　导语：处处留心皆学问，文中多处运用了对话，请看大屏幕。

　　1、出示5、6、7自然段。

　　2、自由读，你发现了什么？

　　人物说的话在不同的位置，标点也发生了变化。同样一句话可以用不同形式来叙述，我们平时在习作中也要灵活运用。

　　3、我会用。给下面三句话加上标点。

　　（1）执勤老师对正在楼道里跑的小同学喊道 孩子 别跑 小心摔倒

　　（2）孩子 别跑 执勤老师对正在楼道里跑的小同学喊道 小心摔倒

　　（3）孩子 别跑 小心摔倒 执勤老师对正在楼道里跑的小同学喊道

　　四、增量阅读《鲁迅先生爱书的故事》。

　　五、结语：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。让我们爱惜书，多读书，读好书，成为一个有智慧的人。