（四）作业

　　记忆生字，熟读课文

　　【设计意图：下课前师生共同梳理出这节课解决了什么问题，还有那些疑惑，使学生条理清晰，同时为下节课的教学做好铺垫】

　　第二课时

　　教学过程:

　　一.复习导入

　　师：同学们，上节课我们初步学习了《金奖章》这篇课文，回忆一下课文讲了一件什么事？

　　二.精读品味

　　（一）学习1—14自然段

　　师：当鸽子风尘仆仆地把要给鸟国颁发金奖章的消息带回来时，鸟国的臣民们又会上演哪一幕呢？请大家默读课文1--14自然段，画出描写乌鸦与群鸟表现的相关语句。

　　1.群鸟

　　屏幕显示：

　　喜鹊清了清嗓子，大声说：“恭喜大王！”

　　黄莺一听，马上嚷开了：“准是颁发给我的。我唱的歌最动听！”

　　百灵不服气了：“唱得最动听的要数我！”

　　喜鹊平时总夸他俩歌声悦耳动听，这时却说：“歌唱得好有啥用，我天天向人类报喜讯，奖章当然是我的。”

　　老鹰说：“我看还是抢吧！谁抢到手就归谁。”

　　突然，喜鹊大声说：“要是我得了奖章，就献给大王。”

　　【设计意图：找出相关语句没有难度，待同学们画出来后指名说一说，之后再给出屏幕显示，留给学生思考动手的时间】

　　(1)师：群鸟围绕奖章给谁争论不休，互不相让，请同学们在小组内互相读一读，读出鸟儿们各自的神态。

　　(2)指名读，及时正面点评，同时指出需要改进处，同学间相互评读。

　　(3)师：通过刚才同学们精彩的朗读，鸟儿们的神态跃然纸上，能用几个词简洁概括吗，试试看。

　　(4)小组讨论交流，派代表发言。

　　【设计意图：读课文是学习语文的不二法宝，这个环节采用指名读，同学间评读的形式，在用心聆听他人朗读和众人的评论后，孩子们一次比一次读得好，概括环节发挥了集体的优势，学生体会到了合作探究的益处】

　　过渡：群鸟中对喜鹊着墨最多，我们来看，喜鹊先是第一个向鸟王道喜，说奖章非鸟王莫属，见群鸟争功，又说奖章应该给自己，见局面僵持不下，话锋一转，又许诺鸟王，若鸟王推荐他得了奖章，他就将奖章献给鸟王，真是巧舌如簧，八面玲珑，最终奖章会给善于察言观色，阿谀奉迎的喜鹊吗？我们拭目以待。下面我们来看看乌鸦的表现。

　　2.乌鸦

　　屏显：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑

　　板书：

　　喜鹊 巧舌如簧 不声不响

　　群鸟 黄莺 百灵 歌声动听 乌鸦 收拾残局

　　老鹰 武力解决

　　师：这部分对乌鸦的描写仅此一句，和乌鸦低调的作风很稳合，这与群鸟的争持不下格格不入，猜猜奖章会给乌鸦吗？群鸟都在争金奖章，那么鸟王想要吗？从课文那些描写可以看出来？

　　生：鸟王也想要奖章，从“鸟王得意地仰仰脖子，好像脖子上已经挂上了金奖章。人类给鸟国颁发奖章，当然只有鸟王才配获得。”“鸟王听了这句话，像喝了一杯甘露，精神一振，心想：‘喜鹊真是衷心耿耿！’于是，他连忙高声宣布：‘我决定推荐喜鹊领金奖章!’”可以看出。