北京版五下:《丰碑》教学设计
一、 教学目的
1、 读懂课文,能体会出军需处长自我牺牲,一心为公的崇高精神和红军队伍为人民而奋斗,不怕牺牲,不怕困难的丰功伟绩。
2、 理解:严峻、思索、安详、晶莹、丰碑(本义、喻义)等重点词语,重点理解四个自然段。
3、 培养学生训练学生有感情地朗读课文的能力,从读中悟出情、重点体会军需处长的无私奉献的精神和将军为失去这样一位好战士,好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教学过程
一、 激情导入
同学们,为了新中国的胜利,为了我们今天的幸福生活,多少中华儿女抛头颅、洒热血,谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌,今天,我们将把纷飞的思绪再次拉回到那艰苦的战争岁月,去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事,打开书本,一齐读课题《丰碑》。
二、下面就让我们一边看课文一边用心来聆听课文范读,思考课文主要讲了谁?
他的什么事?结合回答(板书:军需处长)
三、细读课文,理解中心
1)读1、2小节。
2)这是一个寒冷的冬天,大雪纷飞,狂风呼啸,一支红军队伍在云中山行进,云中山位于我国江西省的北部,由于海拔很高,山峰犹如在云雾中而得名,山高路远,天寒地冻,这时队伍将面临怎样的考验?出示卡片()的考验,什么是严峻?(艰难、困苦、严厉、严肃)你从哪些词句体会到的?(冰天雪地、大冰砣、装备差,可能鈥︹赡茆︹赡茆︹赡茆︹Γ
3)作者为什么连用四个可能,这是什么句式?(说明一切都有可能发生,困难重重,困难大)。
4)红军战士在行军途中不仅遇到了恶劣的天气,还有恶劣的环境,更有可能遇到残酷的战斗,而对这样严峻的考验,将军思索着,出示(思索),思索是什么意思?
5)与其说将军在思索,还不如说将军是在担心他的部队能否经受得住这样严峻的考验。一齐读出将军的忧虑(稍缓疑问的口气)学完一、二小节,谁能用概括的语言说说主要写了什么?这一部分与后文写出军需处长被严寒冻死有什么关系呢?前因后果,写作技巧(简介伏笔)
(一) 读讲第二部分(接着,队伍中发生了一件事,自己轻读下面的课文,用笔鈥溾斺斺澣雒栊唇亩骱图复紊裉浠拇示洌⑾胂敕直鸨泶锪私男那楹透星椤
1、 听说有人冻死,将军的第一次神态、动作是怎样的?读(将军愣住了鈥︹Γ┿妒且蛭︹吹猛蝗唬愦咏亩魃裉刑寤岬搅私窃跹男那椋浚鼻泄匦恼绞浚
2、 当他看到一位衣着单薄破旧,被严寒冻僵的老战士时将军的神情、动作又是怎样的?读(稍快)他的动作、神情,语言又说明了将军怎样的心情?(悲痛气愤认为军需处长的失职)(理解了将军的感情和心情的同学,自告奋勇地站起来读)放大图片投影军需处长的形象。
相关文章: | ◇ 《丰碑》教案 | ◇ 长春版:《军需处长》教学设计 |
◇ 《丰碑》第二课时教学设计 | ◇ 《丰碑》教案设计 |