2、引导参与。

　　三、共同探究。

　　师：2002年世界杯足球C组比赛有几国家？是哪几个国家？让学生发表意见。

　　他们说不出，老师再告诉他们。

　　师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？（课件演示主题图）

　　1、让学生大胆说一说、猜一猜。

　　2、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。

　　3、学生汇报。

　　4、汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。

　　5、一小组演示。

　　6、其他同学认真观看。

　　8、然后在相互探讨、补充。

　　9、力求能准确算出比赛场数。

　　10、方法允许多样。每种方法都放手让学生相互交流、学习。老师适当引导。

　　11、师生共同。

　　12、小结。

　　A、用画“正”字数出要踢多少场。

　　B、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。

　　C、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆在一直线上在用连线的方法求出场数。

　　13、用课件将上面第二、第三种方法直观演示。

　　14、让学生把这些抽象的知识直观化、具体化。

　　15、老师总结。

　　刚才同学们有的用了把所有的情况逐一罗列出来，有的同学是用图示法求出两两组合数的，用哪一种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。

　　16、比赛结束了。运动员相互握手告别。问题是：四个人每两人握手一共要握几次手呢？

　　（1）进行礼仪教育。

　　四、拓展练习。

　　提问：如果是5个运动员每两人握一手，一共要握几次手呢？

　　讨论、汇报。

　　五、课堂小结。

　　这节可你最大的收获是什么？

　　板书设计：

　　简 单 的 组 合（两两组合）

　　教学反思:

　　第四课时： 简单的排列组合练习课

　　学习内容：教科书练习二十五内容。

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

　　2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。

　　预设流程：

　　一、借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出组合数。

　　师生共同分析练习二十五第1题。

　　让学生小组讨论，充分发表自己的意见。

　　利用直观图示帮助学生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的组合数。

　　二、出示练习二十五第3题。

　　学生看题后，四人小组讨论出有多少种求组合数的方法。

　　学生汇报。

　　（1）图示表示法（两种）。引导学生用画简图的方式来表示抽象的数学知识。

　　（2）其他的方法，例如聪聪或明明分别可以和每一个小朋友合影（分步时，可以把确定聪聪作为第一步，也可以把确定明明作为第一步），教学时充分发挥学生的创造性。至于学生用哪种方法求出来，都没关系。但要引导学生思考如何才能不重不漏，发展学生有序地思考问题的意识和能力。