生齐说:这条小鱼在乎。

　　师：这条小鱼在乎什么？

　　生1：在乎自己的生命。

　　生2：在乎别人把他救出去。

　　师:难道仅仅是一条小鱼在乎吗？

　　生：所有小鱼都在乎。

　　师：就像书中说的那样：“这条小鱼儿在乎！” “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

　　师：能把你的感受读出来吗？

　　生读

　　师：同学们，仅仅是小鱼在乎吗？

　　生1：小男孩也在乎

　　生2:男人其实也在乎。

　　师：你在乎吗？

　　生2：在乎

　　师：你们都在乎吗？

　　全班学生：在乎

　　三、激情演绎 情感升华

　　师：是啊，动物和人一样都有生命，世间的一草一木都有生命。（看图片放音乐）一粒种子从地面钻出展示了生命的坚强；蝴蝶破茧而出呈现了生命的美丽；狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限；汽车为了不伤害天鹅一家堵车长达一小时之久体现了对生命的关爱。其实每个生命只有一次，就像二月的鲜花美丽而短暂，所以我们应当学会关注生命，热爱生命。（板书：关注生命 热爱生命）

　　四、发挥想象 读写结合

　　师：现在小鱼又回到了美丽的大海，生活的怎么样呢？我们一起去看一看。

　　（放许多小鱼游泳的画面）

　　师：小鱼又回到美丽的大海，……我们把这个故事编下去好吗？

　　生写

　　师：谁能把你编的故事读给大家听。

　　生：小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海。它们的内心充满了感激，它们在想：谢谢你！小男孩，你救了我们的命，我们一定会报答你的。鱼儿们把自己的经历告诉了自己的伙伴，鱼儿们听过后，都下决心要报答这位善良的小男孩。

　　有一天，小男孩在海边金色的沙滩上玩耍，一阵海浪翻过，小男孩被卷入大海，鱼儿一看，号召成群结队的鱼儿们都用尽力气把男孩从海里抬了过来，男孩缓过来之后说：“谢谢你们！”小鱼儿们摇摇头，摆摆尾，好像在说：“不客气，这是我们应该做的。”

　　从此，他们成了好朋友。

　　师：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何挣扎？如何呼喊的?会使文章衔接更自然，更生动。谁还愿意来读一读你的文章 .

　　生：小鱼得救了，又回到了美丽的大海，它们一起在海面上跃出了一条优美的弧线，似乎是在对小男孩表示感谢。望着可爱的小鱼，小男孩的脸上露出了灿烂的笑容。他大踏步的向海洋管理处走去，他要向管理人员提出建议，最好在海边设置防护网，以免有更多的小鱼被卷上岸来。管理处的人员被小男孩的爱心感动了，他们采纳了小男孩的意见。从此海边再也没有见过被卷上岸来的小鱼。

　　师:老师代表所有小鱼感谢你，因为你这样写不光是要救今天被困在浅水洼里的小鱼，你更是采取措施要救整个大海里的小鱼。同学们，掌声表扬我们这位“爱心”大使。

　　【点评】课文有时在人物的心理活动处留下“空白”，有时在故事的结尾处设下悬念，有时在人物对话和动作中安排省略，有时在事件情节之间出现跳跃，这些空白、悬念、省略、跳跃本身是有内容的，可启发学生展开想象的翅膀去“补白”，只有教师在语文教学中重视学习课文中的语言，扩大学生的“内存”，这样，学生的语言才会得到发展。

　　五、通读课文 回归文本

　　师：小男孩的善良感动我们每一个人，让我们再次回到课文中，去感受小男孩的善良品质。

　　生：读全文

　　四、布置作业 课外延伸

　　找有关关爱小动物的故事，口语交际课时交流。