教学目标：

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文。

　　3、通过阅读，学习荷叶乐于助人的精神品质。

　　教学重点：认识本课生字，有感情的朗读课文。

　　教学难点：体会荷叶姐姐助人为乐的品格

　　教具准备：多媒体

　　课时按排：一课时

　　教学过程：

　　一、看图想像，激发兴趣

　　（出示池塘图）“这是一个美丽的池塘，池塘里有什么？”

　　“你们喜欢荷叶吗？为什么？它长得怎样？像什么？请想象一下,他们会说些什么?

　　“今天我们来学习一首好听的散文诗，名字叫《荷叶姐姐》。

　　二、初读感知，读书悟理

　　1、借助拼音用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不指读，把不会的字圈出来，多读几遍。标出自然段。

　　2、小组内交流：你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？

　　“是不是这样呢？我们来看看课件。”

　　“下雨了，荷叶姐姐撑着一把怎样的伞站在池塘边？”

　　都有哪些小动物过来避雨了？他们是怎样过来的，注意他们的动作。

　　想象还有谁会过来避雨呢？他们又会说些什么呢？

　　小雨点怎么做的？为什么会不好意思？

　　“最后，荷叶姐姐心情如何？”你是怎么知道的？

　　3、指导朗读，读中抒情

　　指导朗读第四自然段“荷叶姐姐给别人遮了雨，自己却在雨里淋着“引导学生读出心疼表情的语气。来体会荷叶舍已为人的品格。

　　第六自然段中“荷叶上的水珠闪着亮光，那是荷叶姐姐高兴地眨着眼睛笑呢？“引导学生读出高兴幸福的语气，体会荷叶姐姐帮助别人后的快乐心情。

　　三、拓展延伸

　　说说生活中听到、看到的或者亲身经历的助人为乐的事。

　　板书：

　　╱ 小 鱼 ╲

　　荷叶姐姐为 ━ 蜻 蜒 ━ 遮 雨(助人为乐)

　　╲ 青 蛙 ╱

　　四、识字

　　课件出示8个要认识的字，采用多种方法识记。

　　多种形式读，激发兴趣。

　　五、积累佳句

　　指导背诵3和6自然段。

　　《荷叶姐姐》教学反思

　　陶东兰

　　在本节课教学活动中，我把大部分时间交给了学生，让他们去想象，在想象中向往美好的情境。在学习第三自然段，学生读文后，我说：“还有哪些小动物可能来到荷叶姐姐的伞下躲雨呢？注意这些小动物来到荷叶下的动作该用哪个词形容更恰当。”（目的是引导学生用语课文的格式，改编这段散文，在启发孩子想象池塘里会有哪些小动物的同时，也培养了孩子们的语言能力，以及量词的使用）于是就有了一幅幅动人的画面。在让孩子中看雨中荷叶水珠时，同学们情不自禁地“哇”，我从孩子们的表情中看出了他们对这样美景的惊叹，于是我试着问：“你们觉得这荷叶姐姐身上的水珠像什么？”这下孩子们的思维张开了想象的翅膀。 有的说：“荷叶姐姐身上的水珠像一闪一闪的珍珠。”有的说：“荷叶姐姐身上的水珠像一串串项链。”有的说：“荷叶姐姐身上的水珠像钻石一样。”有的说： “荷叶姐姐身上的水珠像蓝色的宝石一样，闪闪发光。”有的说：“荷叶姐姐身上的水珠像明亮的宝石。”有的说：“荷叶姐姐身上的水珠像闪闪发亮的珍珠。”有的说：“荷叶姐姐身上的水珠像一串串蓝色的项链。”有的说：“荷叶姐姐身上的水珠像一颗颗珍珠一样，晶莹剔透、闪闪发亮。”有的说：“像水晶石、像美丽的珠子。” …… 因为语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。 总之，在本节课教学中，我尊重了学生的选择，让更多的学生有了发展个性的空间，孩子们的想象力真是太丰富了，他们的能力的确是不可低估的，只要给他们提供广阔的发展思维、想象的空间，就会收到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”的意想不到，犹如走进“世外桃园”的效果。

　　培养学生有感情的朗读，体会荷叶姐姐帮助别人的快乐心情，进行思想教育，使语文课堂充满快乐。