教材分析

　　〔解题〕

　　“风”，是由于大气压分布不均而产生的跟地面大致平行的空气的流动，因此如果在一个没有其他事物的空间，你看不见风，可是我们分明已经感觉到了风的存在，无论春天的和煦、夏日的清凉、秋天的舒爽，还是冬天的寒冷。因为风触摸着你的肌肤，因为风奏响着音乐，因为风把宁静唤醒。这首诗告诉我们风的存在，但这首诗分明又是一首优美清新的歌曲，又是一幅温馨可爱的图画。

　　〔结构分析〕

　　这首诗歌共有三节，相似的结构，重复的句式，借助外界事物的变化说明风的存在。可分为三层：

　　第一层(第一节)：颤动的树叶告诉我们风来了。

　　第二层(第二节)：泛波的河水告诉我们风在哪儿。

　　第三层(第三节)：点头的鲜花告诉我们风的存在。

　　三节之间的关系属于并列，从各个角度很形象地交代风的存在。

　　〔语意理解〕

　　“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”

　　这句作为每节的开头，三节中反复吟唱，从我们的视角来写风，交代风的特征，因为风是空气的流动，而空气又是无色的，所以我们无法看见风。“谁”指代所有的人，“我和你”特指作者和说者，这样由一般到个别说明风的特征。反复的形式便于朗读，而且朗读中也会逐渐加深对诗句的理解。

　　“但是树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。”

　　这句很形象地说明虽然我们看不见风，但是我们却能看见风所引起的变化，而从自然物身上我们充分感受到了风。“走过来了”，很显然用了拟人的修辞手法，风就像一个婀娜多姿的少女款款而来，她们的裙幅撩动了树叶，我们真切地感受到“风走过来了”。

　　“但是河水起波纹的时候，我们知道风在哪儿了。”

　　同前一句一样，借助外物的变化来说明“风”的存在，因为风仿佛一位温柔的少女，轻轻抚摸着河水，河水泛起了波纹。

　　“但是花儿点头的时候，我们知道风来做游戏了。”

　　这里作者用“花儿点头”“做游戏”这一拟人的写法，告诉我们风的活动，风仿佛是一位调皮的少女与花儿嬉戏，花儿频频点头以示欢乐。

　　〔写作特点〕

　　这首儿歌清新优美，形象地表现了关于“风”的知识，写作上表现为以下特点：

　　1.用诗的形式传达自然科学的有关知识，而且重在对“风”的状态的描绘上，并且借助儿童熟悉的身边事物为载体，将无形的风描绘得具体可及，仿佛触手可感，仿佛触目可视。用形象表达抽象，用简单来描绘深奥，用熟悉来显示陌生，使学生于清新活泼的形式中学得知识。

　　2.重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。

　　3.拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。