③观中悟：先让学生体会两次站起来，第一次站起来时黄继光已经身负重伤，只能爬行，常人看，他是无法站起来的，也是很难完成爆破敌人火力点的任务。然而他竟然站起来了，真是超出常人之想，是一个壮举；第二次站起来，是他在昏迷中醒来的情况下站起来的，其难度更大此时他以身负重伤7处，身上没有任何武器，他所有的只是血肉之躯，展示黄继光舍身堵枪口的感人画面，使学生在理性的认知前提下，感性认识得到充溢。

　　【设计意图：这样的教学流程，条理清晰、环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深入，突破教学难点，自然而然地将学生的“学、思、感”推向高潮。课堂实践证明，学生在找词句时能够准确把握重点词句；在品读比喻句，对比感悟时，对英雄的敬佩和对敌人的憎恨，溢于言表、色彩分明；在欣赏视频播放的黄继光舍身堵枪口的感人画面时，更有学生热泪盈眶。学生的情感在层层深入的教学活动中得到不断的深化，本课的教学目标逐一得到很好的落实。】

　　（ 四）析文品赏，获得启迪

　　一起品味黄继光的英雄气概后，让学生齐读12自然段，重点把握好“冲啊！为黄继光报仇！”要让学生读出文中所说的“惊天动地”的气势来，让学生的激情完全宣泄到读中！随即板书：这样，学生的感悟和思考会更多，受到的情感熏陶会更浓，获得的思想启迪会更深。

　　让学生讨论：如果说战士们很快占领高地，是受到了黄继光大无畏精神的鼓舞，那么对黄继光来说，又是什么使他英勇顽强呢？是什么让他连自己的生命都不顾了呢？在教师结合历史背景的引导下，总结“爱国主义、国际主义精神”。这样即完成了整个“析文品赏”。

　　【设计意图：在这个环节中，充分给学生发挥自主合作学习的机会，在引导过程中紧紧抓住学生情感这条线不放，通过学生情感的不断深入，层层连接，使整个环节一气呵成！突破本课的教学重难点，顺利完成教学目标！】

　　（五）深入挖掘，拓展提升。

　　同学们，假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你想对黄继光说些什么？请你写下来，，在写后的交流中，学生语言丰富、情感真挚，一定会呈现出令人欣喜的课堂效果。

　　【设计意图：为了更好地张扬学生的个性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，把自己的想法写下来，写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露】

　　（六）身临其境，情感升华

　　本次教学活动在全班齐读著名诗人严辰献给黄继光的诗歌——《永恒》中结束。当学生的情感在“读——品——悟——写”中得到不断积淀的时候，最需要的就是一个纵情抒发的机会。课堂上全班起立，带着对英雄的无限崇敬，在朗朗的读书声中，学生蓄积的情感得以释放，读的入情入境，读的感人至深，课堂氛围最终被再一次推向高潮，本课的教学目标得到了高效落实。

　　【设计意图 ：进一步激发学生的情感，使黄继光的英雄形象永远定格在学生的头脑中。】

　　（七）回顾小结

　　结合板书，让学生理清学习全文的过程与内容。形成一个回归，感悟课堂！

　　板书设计

　　黄继光

　　语言

　　动作 英勇顽强 奋不顾身

　　环境

　　教学反思：

　　对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，理解起来有一定难度，为了使学生通过学习这篇课文，受到革命英雄主义和爱国主义思想的教育，关键是要能深刻理解黄继光那种为祖国、为朝鲜人民英勇顽强，不怕牺牲的精神。因此我主要指导学生抓住重点词句进行体会。引导学生找出重点句，并通过一些重点词加以体会，同时引导学生联系上下文思考，以更深刻地理解课文。让学生从战斗的激烈、情况的紧急以及黄继光的处境这几方面来全面理解英雄的壮举。在落实词句后，又通过各种形式的朗读，从读中感悟加深理解受到英雄崇高品质的感染，发自内心的敬佩英雄的壮举。把赞美黄继光的小诗安排在课的结尾，进一步激发学生情感，使英雄形象永远定格在学生的头脑中。