三、观察范字，指导书写

　　师：为了让小路永远美丽，鸭先生做了一个环保牌，他说想让小朋友也一起加入环保的队伍，所以有几

　　个字需要我们去写。你们愿意吗？

　　美丽小路是我家，（ ）靠大家。 （干干净净）

　　四、总结课文，拓展延伸

　　师：旁边还竖着一块环保牌呢，鸭先生说，希望小朋友出出金点子，说一句环保的话，写一写。

　　老师这里也有几句，我们一起来读一读。

　　相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！下课！

　　板书：

　　不见了

　　美丽的小路

　　又出现了

　　课后反思：

　　一个意外的小插曲

　　上《美丽的小路》第一课时，试教了两个班。当画面出现肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班

　　的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。”“我觉得很难过，小路好臭阿，再也

　　不美了。”……

　　正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他

　　。平时上课，他就是会经常给我意外的答案。这些意外，绝对不是灵感的闪现，而是能让学生爆笑一团

　　的答案。我做好了迎接挑战的心理准备，可是万万没想到，平时随性的他，竟然会给我完全相反的答案

　　。

　　“我的心情很好！”

　　当时我心里疙瘩了一下，当然不忘问一句：“为什么呢？”

　　我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。

　　“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”

　　说实话，当时脑海里就出现了四个字：见异思迁。（现在想想是不是太严重了，呵呵）当时仍然上着课

　　，说着话，但脑子实在是高速运转了好长时间，想了很多问题。原来，人是可以一心两用的。还是那句

　　话，一定有原因。“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”“别的美丽的小路”“美丽的小路”

　　！眼前闪现着这个短语。

　　啊！原来孩子还是喜欢美丽的小路的！之所以他要选择别的小路，那是因为现在的小路不美了，所以不

　　喜欢了。那其实不是和之前小朋友的观点一样吗？还是讨厌肮脏的小路的呀。他所说的心情好，只是遇

　　见了另一条美丽小路的反映而已。把后来的感觉提前说了，把当时的感觉隐藏了，有错吗？没错。

　　我所能告诉他的，应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。你去找别的小路，是因为现在的

　　小路不美了，你和其他孩子一样，还是希望美丽的它回来是吗？”

　　“是的！”他连连点头。

　　很庆幸这是一堂公开课。如果是平时呢？我会这么耐心地引导他吗？还是很严厉地说“怎么会心情好的

　　呢？”把孩子的见解抹杀了，那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。

　　始终坚信，每个孩子都是向善的。每个人都是爱美丽的事物。