2、在上课前说故事时间花费太多，课堂中所讲的《兄弟》故事也是如此。

　　3、朗读指导的针对性不强，这个班学生朗读基础薄弱，在个别读，齐读等时感情的指导不够。

　　4、“等”的教学艺术还有待加强，课堂上给学生回答发挥的时间不够完全充分，学生一表达出教师想要的答案是就急于讲解。

　　5、很多精彩的课堂生成细节发现了却没有及时转化为课堂所用。如在播放到风雨桥的图片是，学生都齐声“哇”地叫出了声，这是一个很精彩的生成，却忽略了预设，成了这堂课的很大遗憾。

　　暑期培训通过听专家视频讲座、理论知识的学习等，我不断地反思比较自己以及地域之间的差异性，希望从中能更好地寻找差距，更好地成长。其中让我印象最深的就是案例的分析以及备课的有效性。

　　1、任何一篇课文都有自己的文体特征，小说有小说的特色，散文有散文的韵味，诗有诗的特点，词有词的特色……我们要做的就是教给学生阅读的方法。让他们找到书本中提供我们的知识，增进对文本的理解和感受，从而指导学生形成新的阅读能力。

　　2、根据学情。学生不喜欢的使他喜欢，学生读不懂得使他读懂，学生读不好的使他读好。对学情的关注应该引起我们的重视。钱梦龙老师曾说过：“我读书过程中有点难的地方，那么学生理解肯定困难；我看过几篇才看出好的地方，学生也很难读出好来。这个时候就要导一导。”因而课堂的有效性是确立在内容的有效性以及学生学习情况的基础上的。

　　鉴于此，我对文本的教学设计作出如下修改：

　　教学目标：

　　1、引导学生理解作者爱桥的原因。

　　2、让学生学会品味文章优美而富有韵味的语言。

　　3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　教学课时： 1课时

　　教学过程：（课前：播放“桥”的图片。）

　　一、导入新课：

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，在他笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在文人笔下是“小桥流水人家”的温馨，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。

　　二、作者简介

　　吴冠中，是现代画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响。

　　三、整体感知

　　1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，在他看来，“桥之美”的原因是什么？放声朗读课文，画出揭示“桥之美”的文句。

　　明确：

　　“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。

　　我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。