人教新课标五下：《猴王出世》教学设计（10）
教学目标：
1、通过换题目的方式了解故事情节，指引学生关注原著章回标题的研读心理倾向。
2、通过模塑、朗读、品读、诵读，感受经典名著言语的魅力和人物形象的传神描写，激发学生阅读古典文学的浓厚兴趣。
3、通过谢批注的方法，训练学生深度阅读思维，培养自主阅读的习惯。
课前谈话：
板书：鈥溚踱�澴�
教师：看到这个字你联想到什么？
生：美猴王、老虎（头上有个鈥溚踱�澴郑阆氲搅硕铮⑴Ｄ酢⑩�溚踱�澬帐前偌倚罩械牡诙笮�
教师小结：祖国的语言文字十分有意思！
一、释题导入
关注题注，了解题意。
1、读课题，读的短促一点。
2、请生读注释一：《猴王出世》是节选自西游记中的第一回，是明代的吴承恩写的。比较鈥溄谘♀�澓外�溠∽遭�潯�
二、整体感知
1、默读课文，新加题目。
教师：当一回小小的编者，除了这个课题外，我们也可以加一个怎样的题目？默读课文，写在课题旁边。
2、交流石猴出世、石猴称王、美猴王出世、水帘洞美猴王、石猴出世高登王位。
1000多个字，通过加一个题目，把厚厚的一篇课文读薄了，了不起。
三、聚焦第一自然段
1、寻找描写石猴的语句。
教师：读第一自然段，找出直接描写石猴出来的句子。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟（zh1ng）鹿为友，猕（m0）猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
2、发现遣词造句的规律：
教师：这段话在描写上很有特色，自己读一读，看看能不能发现。
学生：动作不同，运用不同的动词把石猴写得很生动。
学生：朋友很多，用词也不同。
教师：表达上有什么相同之处？
学生：都很活泼。
教师引导：在文字上、表达上有什么相同的地方？（学生都关注内容上的相同）
教师：再读读。（引导学生关注一下标注红色的部分）
学生：都是三个字三个字来表达的。
学生：鈥溛椤⑽骸⑽选⑽租�澮馑枷嘟得髋笥押芏啵�
3、指导朗读，读出对偶排比句味道。
学生齐声朗读。
教师通过音乐节奏来指导朗读：
（1） 大，大大（第一分句）
（2） 大，大，大大（第二分句）
（3）大大，大，大，大大（第三分句）
学生个别尝试朗读。
4、背诵积累经典优美句。
教师：你可以选择任何一个分句，来尝试背诵一下。
个别尝试背诵。
这样读，这样背，课文又读厚了。
四、聚焦第二自然段。
1、寻找描写石猴的语句。
教师：直接描写石猴的句子。
2、交流值得欣赏之处。
出示：他瞑（m0ng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍（qi4o）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣（ji6）。碣上有一行楷书大字，镌（ju1n）着鈥溁ü礁５兀倍炊刺焘�潯�
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